Моніторинг НУШ - Результати та рекомендації перший етап, 2019-2020 рр. - Заплотинська Олена 2020

Результати анкетування учнів третіх класів 2019-2020 навчального року
Основні результати дослідження

Для дослідження освітнього бекграунду учнів початкової школи було проведено анкетування третьокласників. Учні самостійно заповнювали анкети, відповідаючи на 21 питання закритого типу та 10 - відкритого. Усього в анкетуванні взяли участь 3265 учнів.

Трохи більше половини третьокласників (51,7%) зазначили що вдома спілкуються українською мовою. Серед них переважають учні з сіл та малих міст. 21,1% третьокласників розмовляють удома російською мовою. Вони в основному проживають у великих містах. 26,6 учнів використовують у побуті та спілкуванні з друзями українську та російську мови. Незначна частина (0,7%) розмовляє іншими мовами.

У другому класі учням найбільше подобалися уроки математики, фізкультури та образотворчого мистецтва. Учні пілотних шкіл до улюблених також віднесли «Я досліджую світ». У великих містах з-поміж улюблених предметів також - трудове навчання та іноземна мова. Уроки української мови більше до вподоби учням з сільських шкіл. Дівчата частіше з-поміж улюблених предметів називали образотворче мистецтво (51,1%) та математику (47,6%), хлопці - математику (59%) та фізкультуру (58,1%).

На уроках у другому класі учні найбільше любили «читати щось» (52,1%), «працювати з кимось у парі або в групах» (51,5%). Учні у великих містах частіше за інших відмічали, що їм подобалося «виготовляти щось руками (вирізати, клеїти, малювати)», а також «проводити дослідження». Учні пілотних шкіл серед улюблених видів робіт вказували «проводити дослідження» (59,4%) та «виготовляти щось руками (вирізати, клеїти, малювати)». Водночас їм дещо менше подобалось «читати щось», «виконувати домашні завдання». Результати анкетування показують, що дівчатам більше подобалося «виготовляти щось руками «вирізати, клеїти, малювати», тоді як хлопцям - «рахувати, робити обчислення».

Незважаючи на те, що більшість учнів обирали математику своїм улюбленим предметом, лише третина вказала, що їм подобається «рахувати, робити обчислення». Найменше учням подобалося «обговорювати щось у класі з однокласниками та вчителькою».

Оцінка учнями різних аспектів освітнього процесу, що мали місце у другому класі, свідчить про загалом дружнє освітнє середовище у школі. Так, лише 3% з них зазначили, що «мене сварили за щось», 6,3% - «вчителька говорила, що в неї немає часу займатися зі мною окремо», 9% - «однокласники не хотіли зі мною працювати на уроці». Водночас майже кожен четвертий учень зазначив, що щодня «у мене не було бажання йти до школи», кожен другий - «мої однокласники дуже шуміли на уроці».

Серед проблемних аспектів, про які вказали учні у класах з різною наповнюваністю, - це надмірний шум на уроках. Однак у класах, де навчається до 20 учнів, про цю проблему вказало дещо менше респондентів (63,3%), ніж у класах, де навчається 20-30 учнів (72,3%). Також більшу частку учнів, які вказали, що часто «мої однокласники дуже шуміли на уроці», виявлено у пілотних школах.

Учні, що навчаються у класах з невисокою наповнюваністю (до 20 осіб), зазначають про більш комфортну атмосферу у школі: вони частіше щодня отримують позитивний зворотний зв'язок від вчителя (21,9% проти 13,1% у класах, де навчаються понад 30 учнів), рідше зазначають, що не хочуть йти до школи (18,8% проти 25,8%), що їхні однокласники шумлять на уроці (36,4% проти 46,4%) або не хочуть з ними працювати (6,6% проти 8,5%).

Щодо організації роботи під час уроків, то кожен четвертий учень визначив, що дуже рідко на уроках вони працювали з однокласниками в групах або в парах, грали в цікаві ігри, використовували техніку або проводили урок поза класом (66,1% учнів зазначили, що таке було дуже рідко). Частіше про ці форми та методи роботи зазначали учні пілотних шкіл: 82% з них досить часто працюють у групах (проти 56,6% у спеціалізованих та 59,7% у закладах загальної середньої освіти), 75% - грають у цікаві ігри на уроках (проти 62,3% та 60,8% відповідно).

Мотивація та підтримка учнів педагогами залишається ще недостатньою. Майже третина учнів зазначила, що дуже рідко отримують похвалу за успіхи від учителя. Частіше педагоги хвалять за успіхи в навчанні тих, хто навчається у великих містах, рідше - у малих містах. 19,3% респондентів вказали, що у другому класі вчителька щодня додатково пояснювала якийсь матеріал. Найчастіше педагоги запитують, чим саме учні хочуть займатися на уроці в учнів пілотних шкіл, а також у тих, хто навчається у класах з невисокою наповнюваністю.

З-поміж улюблених уроків у третьому класі, так само, як і у другому, учні назвали математику, фізичну культуру та образотворче мистецтво. У пілотних школах математику відносять до улюблених навчальних предметів дещо менше учнів (26% проти 29,1% у спеціалізованих і 31,5% у загальноосвітніх), натомість тут більше люблять образотворче мистецтво (17,6% проти 6,9% у спеціалізованих і 11,1% у загальноосвітніх) та інформатику (11,9% проти 6,1% та 7,8% відповідно). Фізичну культуру значно менше люблять учні у великих містах (14%), ніж у малих (19%) та у селах (21,5%).

Пояснюючи свої уподобання щодо навчальних предметів, учні використовують такі характеристики, як цікавий, легкий, важливий, веселий. Найбільш цікавим вони вважають предмет «Я досліджую світ», легким - фізичну культуру та літературне читання, корисним та важливим - математику, веселим та розважливим - фізкультуру.

Третьокласникам найбільше подобається на уроках «малювати», «писати і читати», «розв'язувати». Малювання є улюбленим заняттям навіть у тих, хто найдужче любить математику. Разом з дієсловом «розв'язувати» учні найчастіше вживаються слова «завдання, задачі, вправи, приклади».

Серед того, що третьокласникам найбільше не подобається в школі, учні найчастіше називали певний навчальний предмет та труднощі, пов'язані з ним. Прикметно, що улюблений предмет - математика - одночасно виявився таким, який учням найбільше не подобається. Серед причин нелюбові до математики - «треба думати», «писати», «вона складна», «робити задачі», до української мови - «багато писати», «треба вчити», «нудно», «писати диктанти», до іноземної мови - «не розумію», «вона нудна», «вчителька кричить».

Крім проблем, пов'язаних з опануванням навчальних предметів, учні також скаржаться на надмірний шум, галас у класі, школі - про це пишуть 6% учнів, булінг (3,6%), надмірну кількість домашніх завдань (2,4%) та харчування (несмачна їжа). Зовсім мало дітей поскаржилися на вчителів («вчителька кричить»).

Майже третина учнів (29%) нічого б не змінювали на уроках, якби мали таку можливість (серед учнів пілотних шкіл цей відсоток вищий - майже 36%). Серед запропонованих змін - зміни у розкладі, проведення уроків поза класом (на природі), більше працювати у групах, більше проєктів, досліджувати щось, працювати з конструктором.