Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 6 - Ягупа І. Д. 2019

Чому добрі вчинки є важливими?
Тиждень 2

Мета:

· створити умови для формувати уявлення учнів про добро та зло;

· заохочувати дітей до здійснення добрих учинків, навчати бути щедрими;

· дати поняття, хто такі діти-безхатченки;

· формувати уявлення про права дитини;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей;

· учити створювати комікси;

· удосконалювати навички свідомого, виразного читання;

· розвивати пізнавальний інтерес, допитливість, спостережливість, зорове сприйняття навколишнього світу, критичне самостійне мислення, уяву, доказове та зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування;

· виховувати почуття доброти, турботи.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників та доречно реагує на усну інформацію в діалозі;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· підтримує аргументами власні думки або спростовує їх;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· розрізняє головне і другорядне в тексті;

· читає правильно та виразно вголос різні тексти залежно від мети читання;

· створює комікс;

· поповнює власний словниковий запас;

· розповідає про те, що його / її вразило, схвилювало;

· підтримує й ініціює діалог на теми, що цікавлять;

· розрізняє позитивні та негативні емоції людини;

· розуміє, що таке добро та зло;

· уміє робити добро; знає, як виправити поганий учинок;

· розуміє проблему дітей-безхатченків;

· знає свої права.

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; наукові фільми, мультфільми; шаблони коміксів; кольорові олівці.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Тепло своїх долоньок

Я друзям віддаю.

Ранкове наше коло

Я з радістю почну.

2) Заповнення «Галявини настрою».

Учні обирають квітку відповідного кольору і заповнюють «Галявину настрою». Після заповнення аналізують, якого настрою сьогодні у класі більше.

3) Вправа «Крісло автора».

Усі за бажанням розповідають про свої добрі вчинки, що зробили протягом минулого тижня.

4) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Діти, сьогодні ми поговоримо про найважливішу цінність людської душі — про доброту. Кажуть, що весь світ стоїть добром людського серця. Злі, недобрі почуття пригнічують та нівечать наші душі. А доброта творить, відроджує, лікує. Сьогодні ми дослідимо, чому добрі вчинки є важливими.

5) Вправа «Очікування».

— Чи зацікавила вас тема заняття?

— Про що хотіли б дізнатися?

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими на занятті мають бути діти?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

6) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка погода сьогодні?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Складання «Асоціативного куща»

— Добро — це те, що допомагає нам радіти, любити, співчувати. У вашому маленькому дитячому серці може прорости насіння доброти, зробивши серце добрим. Але зло теж не спить. Воно розкидає зле насіння. Тоді все залежить від самої дитини: яке насіння захоче вона виплекати у своєму серці, те й проросте.

3. Читання казки «Добро і зло»

ДОБРО І ЗЛО

Одного разу Добро завітало в гості до Зла. Зло почало пригощати Добро чаєм, але в кухлик замість цукру поклало сіль. Добро спробувало, але нічого не сказало Злу. Тільки подякувало за гостину. А коли Добро йшло від Зла, воно сказало: «Щось цукор у вас не солодкий. Візьміть гроші, купіть собі цукерок до чаю». Зло скривилось, але робити нічого, довелось узяти гроші. Так Добро віддячило Злу добром за зло.

Запитання для обговорення:

— Чому Зло замість цукру в кухлик із чаєм поклало сіль? (Щоб зробити Добру зло.)

— Чому Добро, скуштувавши підсолений чай, нічого не сказало Злу, а тільки подякувало за гостину? (Воно виховане й добре.)

— Як мудро й тактовно Добро провчило Зло?

— Хто перемагає у двобої Добра і Зла?

— Кого цінують люди?

— Як ви розумієте останнє речення?

4. Вправа «Допиши прислів'я»

— Доповніть прислів'я словами з довідки.

• Хто людям добра бажає — ...

• Перший крок до добра — ...

• Робиш добро — ...

• Робиш зло — ...

Слова для довідок: не кайся; той і собі має; не роби зла; зла й сподівайся.

5. Бесіда. Вправа «Мікрофон»

— Добро завжди перемагає зло?

— Де ми це можемо побачити? (У казках.)

— Причиною чого є зло?

— Що в казках написано про злих людей?

— Згадайте добрих людей.

— Що легше зробити: допомогти чи образити?

6. Фізкультхвилинка

7. Вправа «Вибери емоцію»

— Подумай, чи траплялися у твоєму житті ситуації, коли ти скоїв / скоїла поганий учинок? З-поміж запропонованих вибери емоцію, що ти відчуваєш, пригадуючи цю історію. Підпиши її назву.

8. Перегляд мультфільму «Корисні поради. Якщо ти скоїв поганий учинок» (10 хв)

(https://www.youtube.com/watch?v=213jhdgAF1s)

9. Складання порад «Як виправити свій поганий учинок?».

Після перегляду мультфільму діти колективно складають і записують поради.

10. Гра «Впіймай добру справу»

— Якщо я називатиму добру справу, плескайте в долоні, а якщо ні — нічого не робіть.

· Скоїти комусь зло, якщо цього ніхто не бачить.

· Допомагати мамі мити посуд.

· Не вмиватися.

· Берегти рідну природу та охороняти її.

· Шанувати працю інших людей.

· Галасувати, коли хтось відпочиває.

· Бути вихованою, стриманою.

· Обманювати, сваритися, хвалитися.

· Насміхатися з чужого горя.

· Добре вчитися, багато читати.

· Не слухати батьків.

· Любити своїх батьків.

11. Колективна робота. Створення книги «Добрі вчинки учнів 2-го класу»

Учні створюють малюнки із зображенням своїх добрих учинків. Усі аркуші скріпляють. Діти створюють колективну обкладинку і презентують книгу добрих справ.

ІІ частина

1. Гра «Пастка»

— А тепер пограймо в гру. Я називатиму погані вчинки, а ви перетворюйте їх на добрі, тільки не потрапте у пастку.

· Не вмивайся вранці!

· Не дякуй за сніданок!

· Не виконуй прохання мами про допомогу по господарству!

· Пиши неохайно!

· Ображай менших!

· Розкидай по кімнаті речі!

· Говори погані слова!

· Не слухайся, капризуй!

· Обманюй всіх, кажи неправду!

2. Робота над змістом казки Володимира Читая «Історія про вовка Криволапка та братів-кабанів»

ІСТОРІЯ ПРО ВОВКА КРИВОЛАПКА ТА БРАТІВ-КАБАНІВ

(за оповіданням Володимира Читая)

Народилися у вовчиці діти. А одне на лапи й не зводиться, бо кривеньке. Вовки й залишили його попід дубом самого.

Прийшла туди свиня Рохля по жолуді. Спочатку перелякалася, аж тоді пожаліла та взяла маля до себе. Виріс малий поміж кабанчиків, як братик. А свиня вилікувала його травою цілющою.

Одного вечора почулося поруч вовче виття: у-у-у... Кабани поснули, а Криволапко виліз із нори й на запах пішов. Коли натрапив на зграю вовків, познайомився з ними та пообіцяв допомогти кабанів ловити. А як повернувся до кабанячої родини, то домовився влаштувати сіроманцям пастку.

Криволапко заманив вовків до вузької печери. На виході з неї кабани ловили втомлених хижаків та в'язали хвіст до хвоста. А потім на міцну гілку всіх разом почепили головами донизу.

— Помилуйте! — обізвався вожак. — Вибачте!

— Вибачити?! А хто від дитини своєї відрікся, не ти?

Пригадав вовк, як залишив у лісі свого немічного сина. Йому стало соромно. Вовки всі разом перепросили.

Криволапко вступився:

— Відпустимо їх! Але нехай поклянуться, що більше сюди ніколи не поткнуться!

Запитання для обговорення:

— Що видалося тобі несподіваним в оповіданні? Чому?

— Про яку добру стосовно Криволапка справу йдеться?

— Що відчував Криволапко, коли сім'я вовків залишила його?

— Коли Рохля відшукала вовченя?

— Коли вовки повернулися до лісу?

— Яке прислів'я можна дібрати до змісту цієї історії? (За добро добром платять.)

3. Створення коміксу до прочитаного твору. Робота в групах

— Коли ми читали цю історію про вовчика, автор нам не розказував, про що думав Криволапко, коли провчив вовків. Нумо створимо комікс до цієї історії, уявивши думки вовчика Криволапка.

Важливо!

Комікс — це послідовність малюнків, зазвичай із короткими текстами, які розповідають історію. Тексти в коміксах, зазвичай, мають специфічну форму «словесної бульбашки» або «хмаринки думок», яка передає мовлення чи думку персонаж і ніби видувається з вуст персонажа. Три найбільш поширені виноски: мовлення, думки, крик.

— Герой нашого коміксу або про щось думає, про що ми ще не знаємо (друга виноска), або кричить (третя виноска). Ви сьогодні — автори коміксу і не маєте обмежень, тому можете фантазувати і від імені героя ділитися будь-якими думками, які відповідають події, описаній у творі.

Важливо!

У ході обговорення учні обирають відповідне висловлення й записують його на відведеному місці. Після обговорення та запису необхідних висловлень учні самостійно додають малюнки.

Можна запропонувати дітям заготовки-шабло-ни до створення коміксів.

4. Презентація дитячих коміксів

5. Знайомство із хлопчиком Климом та його історією

Учора на вокзалі ми з мамою побачили кількох дітей-безхатченків. Вони витягли зі смітника недоїдений гамбургер і сварилися, кому він дістанеться. Мені було шкода їх і трохи страшно. Раніше я не знав, що на світі є такі нещасні діти.

— Поміркуй, із якою проблемою зіткнувся Клим. Запиши два позитивні та два негативні результати цієї зустрічі.

— Чи схожа історія Клима із казкою про вовчика Криволапка? Чим саме?

— Чому діти стають безхатченками?

— Хто має за це відповідати?

6. Вправа «Пригадай». Робота в парах

— Пригадай ситуації з власного життя, які змінили твій світ. Розкажи їх однокласникові/одно-класниці та послухай його/її історії.

7. Ознайомлення з правами дитини. Розповідь учителя

— Багато століть поспіль діти не мали жодних прав. Вони не відвідували навчальних закладів, їх примушували до важкої праці, забороняли висловлювати власну думку і т. ін.

Право — надана законом держави можливість здійснювати певну діяльність. Цієї можливості діти не мали. Увагу на дитину, як на особу, що має власну гідність, почали звертати лише у XVIIXVIII ст. Тільки у ХХ ст. був ухвалений перший документ про права дитини.

1924 р. (м. Женева) — ухвалений перший документ про дітей — Декларація прав дитини.

Декларація — це офіційне проголошення основних принципів, а також документ, у якому вони викладені.

Упродовж ХХ ст. було ухвалено низку документів, спрямованих на захист дітей.

1948 р. — Загальна Декларація прав людини.

1959 р. — Конвенція ООН про права дитини.

ООН — міжнародна організація, до якої входять понад 150 країн світу, утворилася в 1945 р.

Конвенція — це міжнародна угода.

Права, викладені в Конвенції ООН, набувають сили лише в тих країнах, які підписали цю Конвенцію. На жаль, є країни, у яких грубо порушуються права дітей.

8. Перегляд фільму «Конвекція про права дитини» (3 хв)

(https://www.youtube.com/watch?v=Ju4b-Vg2Rrk)

Отже, всі діти світу мають право на:

— життя;

— повноцінне харчування;

— вільне спілкування;

— інформацію;

— свободу совісті, думки і релігії;

— вільне висловлювання своїх поглядів;

— медичну допомогу;

— відпочинок і дозвілля;

— освіту;

— любов і піклування;

— рівність у правах.

9. Вправа «Я маю право на...». Робота в групах

Учитель просить дітей зобразити піктограмами права, які вони запам'ятали. Кожна група презентує свою роботу.

10. Підсумок уроку. Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...