Календарно-тематичний план курсу «Дивосвіт» для 1 класу

№

Дата

Тема

Формування загальнонавчальних умінь і навичок

Результати уроку

22

Що я можу, що я знаю

включатися в роботу відразу після вказівки вчителя;

зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене

пригадує вивчене з першої частини зошита;

розуміє свою унікальність серед інших дітей;

знає основні види діяльності молодшого школяра

23

Я можу навчатися і навчати інших

зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене;

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо

учиться помічати дива природи у довкіллі;

учиться розповідати однокласникам про те, що вразило в довкіллі

24

Живе та неживе

знаходити у двох об’єктів однакові, спільні й відмінні зовнішні ознаки;

зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене

розуміє, які об’єкти належать до живої та неживої природи;

учиться визначати серед групи об’єктів ті, що належать до живої природи

25

Живе, неживе, створене людиною

з повагою звертатися до вчителя, учнів;

співпрацювати в парі;

зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем

уміє порівнювати об’єкти живої та неживої природи;

групує об’єкти живої і неживої природи, рукотворні об’єкти за суттєвими ознаками

26

Що необхідно для життя

зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене;

включатися в роботу відразу після вказівки вчителя

знає, що необхідно для життя живим організмам;

розуміє зв'язок між живою та неживою природою

27

Мої запитання. Як шукати відповідь?

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

з повагою звертатися до вчителя, учнів

формулює запитання, про те, що хоче дізнатися;

ознайомлюється з алгоритмом пошуку відповідей на запитання

28

Я — спостерігач. Щоденник спостережень

говорити в повільному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;

робити (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання

учиться спостерігати за об’єктами і явищами природи;

уміє вести щоденник спостережень, фіксувати побачене під час спостережень

29

Я спостерігаю зміни у природі. Як швидко відбуваються зміни?

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем

учиться проводити прості спостереження;

спостерігає зміни у природі;

учиться знаходити відмінні ознаки рослин восени та влітку;

розуміє, що зміни у природі відбуваються з часом

30

Зміни, на які потрібні великі проміжки часу

включатися в роботу відразу після вказівки вчителя;

зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем

розуміє, що на певні зміни у природі потрібні великі проміжки часу;

наводить приклади змін у природі, на які потрібні великі проміжки часу

31

Моя перша експедиція в природу. Пошуки осінніх скарбів

виконувати завдання за зразком і аналогією;

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

з повагою звертатися до вчителя, учнів

знає правила поведінки у природі;

знає, які речі необхідні для проведення спостережень;

розпізнає об’єкти живої та неживої природи в довкіллі

32

Мої осінні скарби. Осінні явища природи

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

виконувати завдання за зразком і аналогією

учиться узагальнювати результати спостережень;

розуміє, що таке явища природи;

знає, які явища природи можна спостерігати восени

33

Я — дослідник

помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

виконувати завдання за зразком і аналогією;

з повагою звертатися до вчителя, учнів

розуміє, що таке дослід;

знає етапи проведення досліду

34

Дослід. Щоденник досліду

зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене;

включатися в роботу відразу після вказівки вчителя

учиться проводити найпростіші досліди;

уміє вести щоденник досліду

35

Мої помічники у дослідженнях (зір, слух, нюх, смак, дотик)

виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо;

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо

знає органи чуття людини;

розуміє, як органи чуття допомагають пізнавати природу;

учиться досліджувати об’єкти природи за допомогою органів чуття

36

Мої помічники — прилади

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем

знає найпростіші прилади, які необхідні для дослідження природи;

розуміє призначення найпростіших приладів для дослідження природи

37

Я проводжу дослідження за допомогою лупи

помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

виконувати завдання за зразком і аналогією;

з повагою звертатися до вчителя, учнів

учиться досліджувати дрібні деталі за допомогою лупи;

уміє за допомогою малюнка передати побачене під час дослідження

38

Я вимірюю свій зріст і масу тіла

говорити в повільному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;

робити (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання

знає, які прилади необхідні для вимірювання зросту і маси;

уміє з допомогою дорослих визначати зріст і масу свого тіла

39

Дивлюсь навколо і шукаю воду

помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

виконувати завдання за зразком і аналогією

уміє знаходити воду в довкіллі;

розуміє значення води для природи

40

Я досліджую воду

включатися в роботу відразу після вказівки вчителя;

робити (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання;

з повагою звертатися до вчителя, учнів

учиться проводити досліди з водою;

знає основні властивості води: прозора, рідка, без кольору, без запаху, смаку та форми

41

Я досліджую, що пропускає воду. Як я використовую воду

виконувати завдання за зразком і аналогією;

з повагою звертатися до вчителя, учнів;

робити (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання

учиться проводити досліди з водою;

розуміє, які матеріали пропускають воду, а які ні;

усвідомлює важливість економного використання води у побуті

42

Шукаю невидимку. Мені потрібне чисте повітря

включатися в роботу відразу після вказівки вчителя;

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо

розуміє, що таке повітря і його значення для природи;

наводить приклади роботи вітру в довкіллі;

знає, чим забруднюється повітря

43

Я досліджую повітря

помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

виконувати завдання за зразком і аналогією;

робити (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання

учиться проводити досліди з повітрям;

знає основні властивості повітря: прозоре, без запаху, без смаку

44—45

Я шукаю ґрунт. Я досліджую ґрунт

помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо;

запитувати про незрозуміле, невідоме тощо

розуміє, що таке ґрунт і його значення у природі;

учиться проводити досліди з ґрунтом;

знає основні властивості ґрунту