Моніторинг НУШ - Результати та рекомендації перший етап, 2019-2020 рр. - Заплотинська Олена 2020

Результати спостереження за роботою учнів початкових класів на уроках з курсу «Я досліджую світ» або з природознавства/основ здоров'я/трудового навчання
Основні результати дослідження

На уроках з курсу «Я досліджую світ» або з природознавства/основ здоров'я/трудового навчання учні більше часу працюють у групах, ніж на інших уроках з інших предметів. Показники по роботі в парах майже не відрізняються. У пілотних школах групова організація роботи учнів трапляється ще частіше, ніж в інших школах, що відповідає завданню формування наскрізних умінь в учнів та педагогіці партнерства за концепцією Нової української школи. Але той факт, що робота в парах не збільшується на цих уроках, може бути свідченням того, що вчителі не приділяють особливої уваги для формування в учнів самоконтролю, бо саме робота в парах є проміжною ланкою в передачі учням дії контролю від учителя. Несформованість самоконтролю в учнів може гальмувати продуктивність групової роботи загалом, позбавляти її мети вдосконалення наскрізних умінь та ключових компетентностей.

Попри те, що на уроках з курсу «Я досліджую світ» або з природознавства/ основ здоров'я/трудового навчання у школах різних типів зберігається пріоритет за видами адаптивної активності (слухають, як учитель говорить/ читає, працюють у зошитах, працюють у підручниках тощо), час на види неадаптивної активності (проявляють творчу/дослідницьку активність, дискутують, спілкуються з учителем, беруть участь у дидактичних та інших іграх тощо) збільшується. Це може бути пов'язане з тим, що вчителі пропонують учням види неадаптивної активності на тих предметах, які не підлягають державній підсумковій атестації.

В пілотних школах тенденція до зростання часу на неадаптивні види активності на уроках з курсу «Я досліджую світ» простежується яскравіше, ніж в інших школах на відповідних уроках.

Дослідження свідчить, що на уроках з курсу «Я досліджую світ» або з природознавства/основ здоров'я/трудового навчання серед самостійних висловлювань учнів у всіх типах навчальних закладів, незалежно від наповнюваності класів чи місця розташування навчального закладу спостерігається збільшення кількості цікавих спровокованих висловлювань та власних суттєвих пропозицій. Це може бути пояснено більшою залученістю учнів до пізнавального процесу.

Дані спостереження показують, що на уроках з курсу «Я досліджую світ» або з природознавства/основ здоров'я/трудового навчання в школах різних типів учні приблизно з однаковою періодичністю проводили власні спостереження; розв'язували проблеми, взяті з повсякденного життя; проводили інтерв'ю, опитування; практикували орфографічні навички; практикували граматичні навички; редагували короткі письмові висловлювання. Ці види активності співвідносяться з декількома галузями (природнича, математична, мовно-літературна), а тому можна стверджувати, що незалежно від типу навчального закладу, здійснюється інтеграція видів активності. Така ситуація є перспективною для широкого впровадження інтегрованого підходу в навчанні молодших школярів відповідно до концепції Нової української школи.

За спостереженнями, в закладах загальної середньої освіти та спеціалізованих школах учні частіше проводили експеримент чи обговорювали хід експерименту, ніж в пілотних школах. Це може свідчити про недостатню увагу до забезпечення результатів навчання з природничої освітньої галузі в умовах інтегрованого курсу «Я досліджую світ», який проходить апробацію в пілотних класах.