Як навчальні ситуації пов'язані з комунікативними цілями уроку?

Особливістю сучасного уроку української мови є наявність цілей комунікативного спрямування, реалізація яких стає можливою за умови створення навчальних ситуацій з урахуванням як теми, так і потреб учнів. Іншими словами, наскільки детально не був би продуманим конспект уроку, додавання або вилучення якогось завдання, формулювання завдання й форма його виконання - усе це залежить від реальних потреб учнів, які проявляються на конкретному уроці, та оцінкою вчителем ймовірності задовольнити ці потреби в той чи інший спосіб в урочний час.

Наприклад, якщо учні прийшли до школи в захопленні від нового мультфільму і хочуть пригадувати епізоди, розігрувати ролі, які їм дуже сподобалися, то учитель має враховувати ці учнівські потреби, пропонуючи додатково до запланованих завдання або уточнюючи наявні завдання запитаннями, які дозволять учням пов'язати роботу на уроці з тим, чим вони захоплені в даний момент. Дуже важливо усвідомлювати, що ігнорування учнівських інтересів (заборона обговорювати на уроці щось, що виходить за межі теми, або якщо і обговорення цікавої для учнів проблеми, то в такий спосіб, щоб якомога швидше позбутися її, і потім перейти від «неважливого» (учнівських потреб) до «важливого» (програмовий матеріал) - усе це не сприятиме залученню учнів до навчання.