Дистанційне та змішане навчання в школі - Путівник - Воротникова І.П. 2020

Вибір моделі використання дистанційних технологій та цифрових інструментів

Вибір моделі використання дистанційних технологій навчання цілком залежить від зовнішніх умов (наприклад, карантинні обмеження) та особливостей і потреб кожного навчального закладу, а саме:

• кількості учнів;

• площі приміщень;

• цифрової компетентності учасників освітнього процесу;

• наявності електронного інформаційно-освітнього середовища, яке не тільки забезпечує поширення інформації (сайт школи), а й забезпечує комунікацію і співпрацю учнів та вчителів онлайн, у тому числі з проведенням онлайн-уроків на відстані (наприклад, за допомогою дистанційної платформи);

• інше — відповідно до особливостей закладу освіти.

Для вибору моделі використання дистанційних технологій і запровадження змішаного навчання потрібно врахувати такі чинники: нормативний, матеріально-технічний, техніко-техно-логічний, мотиваційний, економічний, науково-методичний, кваліфікаційний та кадровий, рівність можливостей.

Перелік запитань для вибору моделі змішаного навчання в умовах карантинних обмежень'.

• Скільки учнів можна розмістити в школі одночасно в умовах карантинних обмежень?

• Яке апаратно-програмне забезпечення закладу (кількість комп’ютерних класів, аудиторій з можливістю трансляції уроків)?

• Чи є в закладі системи керування дистанційним навчанням, дистанційні курси та уроки?

• Чи є в закладі бібліотека, медіатека для онлайн-уроків?

• Чи є можливість додаткового фінансування для:

— придбання і облаштування аудиторій комп’ютерною технікою для можливості організації онлайн-навчання учнів, які залишились вдома, одночасно з учнями, які працюють у школі;

— оплати додаткових уроків для підгруп класів;

— заохочення вчителів до створення дистанційних курсів;

• Які предмети можна інтегрувати в бінарні уроки (наприклад, кейси, проектна діяльність)?

• Чи є можливість об’єднувати вчителів, які викладають один і той самий предмет, для проведення уроків дистанційно, розробки електронних освітніх ресурсів, створення дистанційних курсів?

• Які види освітньої діяльності можна впроваджувати онлайн (гурткова робота, експериментальна робота, оцінювання знань тощо)?

• Який рівень цифрової компетентності вчителів? Які вчителі не мають необхідної підготовки для запровадження дистанційних технологій?

Зверніть увагу: школа може комбінувати моделі, створювати власні.

При виборі моделі потрібно врахувати вік, мотивацію учнів, цифрову компетентність вчителів, матеріально-технічне обладнання. Для різних класів можна використовувати різні моделі.

Структури уроків змішаного навчання відрізняються від традиційних уроків.

Дії керівництва закладу освіти для реалізації технології дистанційного навчання під час організації здобуття освіти за різними формами:

• аналіз умов роботи закладу освіти (потреби забезпечення проведення окремих навчальних занять і консультацій, оцінювання результатів навчання учнів; забезпечення освітнього процесу під час надзвичайних ситуацій природного та техногенного походження, карантину, інших обставин, які об’єктивно унеможливлюють відвідування закладів освіти, тощо);

• доручення окремим працівникам (керівникам методичних об’єднань) та І або створення навчально-методичної ради для експертизи електронного інформаційно-освітнього середовища закладу, персональних освітніх електронних середовищ вчителів і відкритих освітніх ресурсів, аналізу наявності апаратного (у тому числі забезпеченість учителів власними гаджетами) та програмного забезпечення (дистанційні платформи, цифрові середовища тощо) для визначення стратегії їх використання в дистанційному навчанні;

• обговорення на педагогічній раді та ухвалення рішення щодо запровадження дистанційної форми чи використання дистанційних технологій для змішаного навчання. Вибір моделі використання дистанційних технологій у закладі, роль кожного учасника в організації якісної дистанційної освіти, призначення відповідальних за адміністрування дистанційної платформи, реєстрацію учнів та вчителів, навчання вчителів, консультування батьків та учнів з питань використання цифрових інструментів і ресурсів;

• визначення форм контролю освітнього процесу, облік навчальних досягнень здобувачів освіти, співпраця з батьками для координації дистанційного навчання, забезпечення інформаційної безпеки учасників освітнього процесу;

• навчання вчителів ІКТ та дистанційних технологій навчання, у тому числі проектування та створення електронних освітніх ресурсів (інтерактивні презентації, відео, е-тести, вікторини тощо), дистанційних курсів навчання (з використанням дистанційних платформ). За потреби призначати консультантів з питань використання дистанційних технологій навчання;

• створення онлайн-спільнот батьків, вчителів, учнів для спілкування і співпраці;

• схвалення педагогічною радою використання конкретних інформаційно-телекомунікаційних систем (електронних освітніх платформ), сервісів, інструментів, за допомогою яких організовується освітній процес під час дистанційного навчання. Затвердження плану заходів щодо впровадження дистанційних технологій навчання у навчальному закладі;

• розміщення на сайті навчального закладу плану заходів щодо впровадження дистанційних технологій навчання у навчальному закладі та або надіслати е-поштою учасникам освітнього процесу;

• доручення вчителям проаналізувати освітні програми та наявні електронні освітні ресурси, спланувати викладання свого предмета за дистанційною (синхронно, асинхронно) та очною формами навчання.

У плані запровадження дистанційних технологій відповідно до потреби навчального закладу можна зазначити таке.

Інформування: місце розміщення новин і оголошень з питань дистанційного навчання (сайт школи, блоги вчителів, е-пошта тощо); інформація про вчителів: ПІБ, телефон, електронна пошта (посилання на профілі у месенджерах); розклад уроків.

Методи дистанційного навчання: концепція введення синхронного, асинхронного дистанційного навчання (у всьому закладі), опис запровадження групової роботи або виконання навчальних, дослідницьких проектів онлайн.

Передумови для ефективного дистанційного навчання: опис вимог до цифрових навичок учасників, перелік ресурсів, інформація про адресу вебвузла, де розміщено сайт дистанційного навчання, інформація про використання комунікаційних ресурсів, навчальні матеріали та програмне забезпечення (перелік цифрових інструментів з гіперпосиланнями на відео-ролики чи інструкції з користування ними).

Передача завдань на перевірку та політика оцінювання: спосіб отримання виконаних учнівських завдань; графік онлайн-консультацій вчителів для різних класів; терміни оцінювання робіт у разі потреби; спосіб отримання учнями оцінок і коментарів вчителя; політика оцінювання для невиконаних і запізнілих завдань; можливі засоби подолання технічних труднощів.

Учнівська поведінка, присутність: опис очікувань щодо поведінки учнів в онлайн-класі; дії в разі відсутності на уроці з поважних причин, запізнення тощо.

Методичне забезпечення: методичні (теоретичні та практичні) рекомендації щодо розробки й використання педагогічно-психологічних та інформаційно-комунікаційних технологій дистанційного навчання; критерії, засоби і системи контролю якості дистанційного навчання; змістовне, дидактичне та методичне наповнення вебресурсів (дистанційних курсів) навчального плану / навчальної програми підготовки.