Розробки уроків Математика 2 клас - М. Козак 2019

Урок 19. Закріплення таблиць додавання й віднімання чисел 2 і 3 (с. 21)
Табличне додавання і віднімання з переходом через десяток

Мета. Дидактична. Закріплювати знання таблиць додавання й віднімання чисел 2 і 3. Удосконалювати вміння складати вирази за словесним формуванням. Вправляти учнів у складанні задач за короткими записами.

Розвивальна. Розвивати уяву, логічне мислення.

Виховна. Виховувати вміння лаконічно висловлювати свою думку, виховувати інтерес до роботи над задачею.

Засоби навчання. Підручник, зошит з друкованою основою, записи на дошці для гри «Хто швидше?», світлофорики.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення знань учнів.

Усні обчислення.

1. Вправа 1.

2. Гра «Хто швидше впише відповідні цифри?».

Учні об'єднуються у три команди. Представники команд за чергою заповнюють клітинки, а інші члени команд перевіряють, чи правильно вони вписали цифру. Перемагає команда, члени якої першими правильно впишуть усі цифри.

Завдання для опитування.

— Прокоментуйте обчислення значень виразів 9 + 3; 11 - 3; 12 - 3 (вирази учитель записує на дошці).

— Зменшуване 11, а від'ємник 2. Чому дорівнює різниця?

— Перший доданок 8, а другий — 3. Чому дорівнює сума?

— На тарілці було 10 слив: серед них 7 жовтих, а решта — сині. Скільки синіх слив було на тарілці?

— На скільки сантиметрів 1 дм довший, ніж 1 см? 1 см коротший, ніж 1 м?

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

Робота з підручником.

1. Коментоване виконання вправи 2.

2. Самостійна робота за вправою 3. Під час перевірки учні сигналізують світлофориками.

3. Вправа 4. Колективна робота за коротким записом першої задачі.

Учні читають короткий запис, а вчитель за їх словами будує схему задачі:

— На які дві частини можна розділити 12 кг гречки? (На ту, що була у мішку, і ту, що досипали.)

— Якщо від 12 кг гречки забрати гречку, яку досипали, то про що дізнаємося? (Скільки кілограмів гречки було у мішку спочатку.)

— То якою дією розв'язується задача? (Дією віднімання.)

Учні записують розв'язання задачі.

За коротким записом другої задачі вони самостійно формулюють її зміст і записують розв'язання.

Під час перевірки учні повідомляють, що в обох задачах однакові числа, однакове розв'язання, а відрізняються вони тим, що у першій йдеться про одиниці маси, а в другій — про одиниці місткості.

Учитель повідомляє, що за змістом обох задач можна скласти рівність □ + 3 = 12.

Учні розповідають, як знайти невідомий доданок.

4. Вправа 5. Учні читають і переказують задачу. Обґрунтовують, якою дією вона розв'язується і самостійно записують розв'язання.

5. Колективна робота за вправою 6.

Якщо Ніф-Ніф добіг до дерева раніше, ніж Наф-Наф, то Наф-Наф добіг до дерева пізніше, ніж Ніф-Ніф, а Ніф-Ніф добіг до дерева пізніше, ніж Нуф-Нуф. Отже, Нуф-Нуф зайняв перше місце, Ніф-Ніф — друге, а Наф-Наф — третє.

Робота в зошиті з друкованою основою.

·    Колективна робота за вправами 1, 2 і 6.

·    Вправи 3 і 4 — самостійно, з наступною перевіркою.

·    Вправа 5 — виконують учні, які працюють у швидкому темпі.

·    Вправа 7 — на домашнє завдання.

Підсумок уроку.

— Розкажіть, як частинами зручно відняти число 3 від числа 11; від числа 12.