Нова українська школа: теорія і практика формувального оцінювання у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти - Діана Ротфорт, Ольга Гезей 2021

Розробка та проведення комплексних діагностичних робіт
Частина II. Методичні рекомендації щодо розробки та проведення діагностичних робіт

У Державному стандарті початкової освіти визначено вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти [14].

Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їхні потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, що формуються в різному освітньому середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, висловлення власної думки усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми.

Діагностика навчальних досягнень із таких освітніх галузей, як технологічна, інформатична, соціальна та здоров'язбережувальна, громадянська та історична може відбуватись у складі комплексних робіт із використанням компетентнісних завдань у межах інтегрованого курсу «Я досліджую світ».

У методичних рекомендаціях щодо оцінювання результатів навчання учнів 3-4 класів Нової української школи, затверджених наказом МНО України від 16.09.2020 № 1146, наголошено, що у 3-4 класах здійснюється формувальне та підсумкове оцінювання.

Підсумкове оцінювання (тематичне, семестрове і річне) у 3-4 класах здійснюється за рівневою шкалою, а його результати позначаються словами або відповідними буквами: «початковий (П)», «середній» (С), «достатній» (Д), «високий (В)».

Підсумкове тематичне оцінювання здійснюється за результатами виконання діагностичних робіт, розроблених на основі компетентнісного підходу, які можуть бути усними чи письмовими, у формі тестових завдань, цифровій формі (зокрема тестування в електронному форматі), комбінованої роботи, практичної роботи, усного опитування тощо. Завдання для діагностичних робіт розробляються з урахуванням обов'язкових результатів навчання та відповідних умінь, рівні сформованої яких визначено у додатку до цих Методичних рекомендацій. Форми і види оцінювання, зміст завдань учитель обирає самостійно з урахуванням особливостей учнів класу.

Обсяг діагностичних робіт визначається із розрахунку прогнозованого часу на виконання окремих завдань учнями, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів, їхньої готовності до виконання того чи іншого завдання. У 3-4 класах тривалість виконання діагностичної роботи не має перевищувати 35 хв (із 40 хв уроку 5 хв — інструктаж, 35 хв — виконання роботи).

З навчальних предметів мовно-літературної освітньої галузі рекомендується передбачити тематичне оцінювання у формі комплексного тексту зі сталою структурою, завдання якого мають співвідноситися з певними результатами з усіх груп загальних результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти та відображених у свідоцтві досягнень для 3-4 класу відповідно.

Комплексні тести бажано проводити 4 рази на рік.

Діагностичні роботи з математики проводяться наприкінці вивчення кожної теми. Перевагу варто надавати письмовій формі робіт, хоча з деяких тем може бути застосовано усну форму.

Завдання може мати вигляд кейса (практичної або текстової ситуації), комплексне розв'язання якого передбачатиме виконання конкретних математичних дій: обчислення усно чи письмово, розв'язання простих рівнянь, формулювання логічних висновків з математичних припущень, виконання простих математичних операцій у символьній формі, складання маршрутів реальних чи віртуальних подорожей, зчитування математичної інформації з таблиць, діаграм, графіків, схем, аналіз даних тощо).

Оцінювання відбувається за кожним з умінь, які перевіряються у діагностичній роботі.

Для оцінювання результатів навчання учнів з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» проводяться комплексні діагностичні роботи наприкінці кожної теми, враховується сформованість елементарних умінь та навичок до спостереження, опису, дослідження, експерименту тощо.

Найкращим форматом діагностичної роботи курсу «Я досліджую світ» є кейс (ситуація, текст), до якого пропонуються завдання, пов'язані з результатами з усіх освітніх галузей, що охоплює цей курс (обсяг інтегрованого курсу визначається освітньою програмою та відповідним навчальним планом).

Комплексні діагностичні роботи передбачають роботу учнів із науково-популярним або художнім текстом, до якого пропонуються завдання. Деякі з них пов'язані змістом з українською мовою, курсом «Я досліджую світ», математикою. Водночас зміст завдань передбачає перевірку вмінь правильно знайти інформацію, про яку говориться в тексті, відповісти на запитання, поставити запитання, перекодувати інформацію в таблицю, схему тощо.

Результати контролю є підґрунтям для вдосконалення освітнього процесу щодо покращення формування предметних і ключових компетентностей учнів, зокрема компетентності навчання впродовж життя.

Наводимо приклади комплексних діагностичних робіт для 3-4 класів.

КОМПЛЕКСНА ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА НА ОСНОВІ ЄДИНОГО ТЕКСТУ ІНСТРУКЦІЯ ДЛЯ УЧНІВ

(зачитує вчитель перед початком комплексної роботи)

1. Діти! Сьогодні ми пишемо незвичайну роботу.

2. Я вам роздам аркуші із завданнями.

3. Візьміть аркуші із завданнями. Уважно подивіться, чи немає погано надрукованих примірників. Якщо такі є, підніміть руку, я вам заміню завдання.

4. Зараз ми з вами заповнимо верхню частину аркушів.

5. У рядку «Прізвище, ім'я» охайно запишіть своє прізвище та ім'я. У рядку «Клас» запишіть 3А.

6. Комплексна діагностична робота складається з двох частин — основної та додаткової. Спочатку уважно прочитайте текст, а потім починайте виконувати завдання. Спершу виконайте та перевірте завдання основної частини, а потім — завдання додаткової частини. У тексті можете робити будь-які позначки, які допоможуть вам виконувати завдання.

7. Робота містить різні завдання. У деяких необхідно вибрати правильну відповідь і поставити знак V у клітинку поруч із відповіддю, яку ви вважаєте правильною. У деяких завданнях необхідно записати відповідь у вигляді слова, речення, числа, математичного виразу в спеціально відведених для цього рядках.

8. Деякі завдання здаватимуться вам легкими, а деякі — складними. Якщо ви не знаєте, як виконати завдання, пропустіть його та виконуйте наступне завдання. Якщо залишиться час, спробуйте виконати пропущені завдання. Не забувайте постійно користуватися текстом.

9. Обов'язково перевірте роботу. Якщо ви припустилися помилки й хочете її виправити, то закресліть неправильну відповідь і позначте або запишіть правильну, на ваш погляд, відповідь.

10. Усі завдання виконуйте на аркушах, які ви отримали.

11. Якщо потрібно, можете використовувати чернетки.

12. Підніміть руку, у кого є запитання щодо виконання роботи {у цьому випадку слід повторити пояснення).

13. Якщо під час виконання роботи у вас виникнуть запитання, підніміть руку, і я до вас підійду.

14. Якщо ви виконаєте роботу раніше, відкладіть її на край парти та чекайте закінчення уроку.

15. На виконання роботи вам відводиться 2 уроки. Після першого уроку буде перерва. Після перерви продовжите роботу.

Бажаю вам успіху!

КОМПЛЕКСНА ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА ДЛЯ З КЛАСУ (ВЕРЕСЕНЬ)

Розпочни читати текст. За сигналом учителя постав позначку олівцем після того слова, яке ти прочитаєш. Дочитай текст до кінця.

Світ риб дуже різноманітний. Це стосується і їхньго зовнішнього вигляду, і способу життя. Серед риб є гіганти і ліліпути. Населення водойм дуже численне. Тут є окунь, карась, щука, сом і багато інших риб.

Щука — хижа риба. Вона дуже ненажерлива. Хижачка харчується різними рибками. Росте вона швидко. Самки більші за самців. За рік самка досягає дев'яноста п'яти сантиметрів у довжину, а самець — тільки вісімдесяти сантиметрів.

Сом і окунь теж ростуть досить швидко, особливо на першому році життя. До кінця року довжина сома може перевищувати тридцять сантиметрів, а розмір тіла окуня — десять сантиметрів. У наступні роки темп зростання цих риб дещо сповільнюється.

А ось карасі ростуть повільно. Річковий карась за все своє життя може досягати довжини тіла не більше дев'ятнадцяти сантиметрів. Щорічний приріст у них становить два сантиметри.

Ці види риб трапляються у водоймах майже на всій території України. Але забруднення води, висихання річок здатне ставити їх під загрозу зникнення. Тому одним із найважливіших завдань людства є охорона водойм.

(158 слів)

Прізвище, ім'я ____________________________________________________________

Клас ___________________

ОСНОВНА ЧАСТИНА

Намагайся виконати завдання цієї частини.

Виконуй їх у такій послідовності.

Завдання 1

Про кого говориться в другому абзаці тексту?

Відповідь: У ньому говориться про ___________________________________________

Завдання 2

Знайди в тексті відповідь на запитання: «Чим живиться щука?». Спиши це речення.

Перевір свій запис, якщо потрібно, виправ помилки.

Завдання 3

1. Знайди у виписаному реченні слово, що означає ознаку предмета (прикметник). Надпиши над ним: пр. (або підкресли хвилястою лінією).

2. Знайди у виписаному реченні слово, що означає дію предмета (дієслово). Надпиши над ним д. (або підкресли двома лініями).

Завдання 4

1. Знайди та випиши з тексту слова — назви тварин.

Риби:_______________________________________________

2. Підкресли у виписаних словах букви, що позначають м'які приголосні звуки.

Завдання 5

1. За рік довжина сома може збільшитися на 30 см, а окуня — на 10 см. Запиши запитання до задачі, якщо вона розв'язується так:

30 - 10 = ..._______________________________________________

Обчисли й запиши відповідь:_______________________________________________

2. У скільки разів сом довший від окуня? Запиши вираз і знайди його значення.

Завдання 6

Познач V, яка риба виростає за рік менше, ніж щука, але більше, ніж окунь.

ДОДАТКОВА ЧАСТИНА

Завдання 7-11 можна виконувати в будь-якій послідовності.

Намагайся виконати не менше трьох завдань.

Завдання 7

Використовуючи текст, дай відповідь на запитання.

Про яку рибу говориться, що довжина її тіла на 65 см більша, ніжу сома?

Запиши назву риби. Відповідь обґрунтуй обчисленням.

Завдання 8

Заповни таблицю, використовуючи текст.

Завдання 9

Дай відповідь на запитання та стисло поясни свою відповідь. Якщо потрібно, перечитай текст.

У якої риби збільшення довжини тіла за рік менше, ніж у інших? Познач V.

[ ] Найменше виростає за рік сом.

[ ] Найменше виростає за рік карась.

[ ] Найменше виростає за рік окунь.

[ ] Найменше виростає за рік щука.

Пояснення:_______________________________________________

Завдання 10

Одним із найважливіших завдань людства є охорона водойм. Що ти можеш зробити для охорони водойм?

Завдання 11

Поясни значення слова «водойма».

Рекомендації щодо проведення та оцінювання комплексної діагностичної роботи

ОСНОВНА ЧАСТИНА

Завдання 1

Предмет: Українська мова

Читання (читацька компетентність)

Розділи: висловлювання, текст, робота з текстом.

Оцінюється:

✵ уміння знайти інформацію та узагальнити її, знайти в тексті абзацу ключове слово,

✵ уміння правильно прочитати текст завдання,

✵ розуміння необхідності узгоджувати слова в реченні,

✵ уміння записати слово, поставивши його в потрібну відмінкову форму.

Правильна повна відповідь: про щуку.

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «Д» рівень — відповідь «про щуку».

✵ «П» рівень — інша відповідь.

Інтерпретація результатів:

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання.

Завдання 2

Предмет: Українська мова

Розділ: списування

Оцінюється:

✵ сформованість технічних навичок письма — оформлення початку і кінця речення,

✵ розбірливість почерку (максимальна оцінка — 2 бали).

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «Д» рівень виставляється, якщо списано правильно, почерк розбірливий.

✵ «С» рівень виставляється, якщо не виконано один із критеріїв.

✵ «П» рівень виставляється, якщо не виконано обидва критерії.

Правильна повна відповідь: Хижачка харчується різними рибками.

Інтерпретація результатів:

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання.

✵ «С» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з української мови, сформована здатність до рефлексії.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання.

Завдання 3

Предмет: Українська мова

Розділ: частини мови

Оцінюється:

✵ уміння правильно ставити запитання до слів,

✵ уміння знаходити слова, що означають ознаки та дії предметів.

Правильна повна відповідь: харчується — д., різними — пр.

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «Д» рівень — повна правильна відповідь: харчується — д., різними — пр.

✵ «С» рівень — частково правильна відповідь.

✵ «П» рівень — повністю неправильна відповідь.

Інтерпретація результатів:

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з української мови та читання.

✵ «С» рівень — учень частково досяг обов'язкових результатів навчання.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання.

Завдання 4

Предмет: «Я досліджую світ»

Українська мова (фонетика)

Розділи: природні об'єкти; звуки і букви

Оцінюється:

✵ уміння знайти в тексті потрібну інформацію про названі природні об'єкти,

✵ уміння визначати букви, що позначають м'які приголосні звуки.

Правильна повна відповідь: Карась, окунь, сом, щука.

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «Д» рівень — повна правильна відповідь: Карась, окунь, сом, щука.

✵ «С» рівень — частково правильна відповідь.

✵ «П» рівень — повністю неправильна відповідь.

Інтерпретація результатів:

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з обох предметів.

✵ «С» рівень — учень частково досяг обов'язкових результатів навчання з одного предмета.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання.

Завдання 5

Запитання 1

Предмет: Математика

Розділ: арифметичні дії, текстові задачі

Оцінюється:

✵ уміння складати й записувати запитання до задачі за даним записом розв'язання,

✵ сформованість застосування математичних міркувань,

✵ уміння формалізувати умову, представлену в текстовій формі,

✵ уміння виконувати віднімання, розуміння відношення «більше/менше у декілька разів»,

✵ уміння перевіряти й пояснювати одержану відповідь,

✵ уміння застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу.

Правильна повна відповідь: «На скільки сантиметрів довжина сома більша від довжини окуня? «20 см», «30 : 10 = 3 (р.)»

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «В» рівень — відповідь: «На скільки сантиметрів довжина сома більша від довжини окуня? «20 см», «30 : 10 = 3 (р.)».

✵ «Д» рівень — відповідь: «На скільки сантиметрів довжина сома більша від довжини окуня? «20 см», або «На скільки сантиметрів довжина сома більша від довжини окуня?, «30 : 10 = 3 (р.)» або «20 см», «30 : 10 = 3 (р.)».

✵ «С» рівень — один варіант відповіді.

✵ «П» рівень — будь-яка інша відповідь.

Інтерпретація результатів:

✵ «В» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики та підвищеного рівня, сформована здатність до рефлексії.

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики, сформована здатність до рефлексії.

✵ «С» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики, здатність до рефлексії не сформована.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання з математики, здатність до рефлексії не сформована.

Завдання 6

Предмет: Математика

Розділ: величини

Оцінюється:

✵ уміння порівнювати одиниці довжини,

✵ уміння знаходити величину, що відповідає відношенню «менше ніж ..., але більше ніж...».

Правильна повна відповідь: сом — 30 см

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «Д» рівень — відповідь «сом — 30 см».

✵ «П» рівень — будь-яка інша відповідь.

Інтерпретація результатів:

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання з математики.

ДОДАТКОВА ЧАСТИНА

Ці завдання діти виконують тільки на добровільній основі.

Виконувати їх дітям дозволяється тільки після того, як учитель переконався, що вони спробували виконати всі завдання основної частини роботи й подальше продовження роботи над ними недоцільне.

Завдання 7

Предмет: Математика

Розділ: текстові задачі, арифметичні дії

Оцінюється:

✵ розуміння змісту арифметичних дій (віднімання),

✵ сформованість технічних навичок письма (правопис, почерк, оформлення речень),

✵ уміння перевірити та пояснити одержану відповідь,

✵ природність і звичність для дитини такого способу роботи.

Правильна відповідь: «Щука. 95 - 30 = 65 (см)».

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «Д» рівень — відповідь: «Щука. 95 - 30 = 65 (см)».

✵ «С» рівень — один варіант відповіді.

✵ «П» рівень — будь-які інші відповіді, що відрізняються від наведених.

Інтерпретація результатів:

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання та підвищеного рівня з математики, сформована здатність до рефлексії.

✵ «С» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики, сформована здатність до рефлексії.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання з математики, здатність до рефлексії не сформована.

Завдання 8

Предмет: Математика

Я досліджую світ

Розділ: робота з даними

Оцінюється:

✵ уміння виокремити в тексті потрібну інформацію про природні об'єкти та схематично представити її у вигляді таблиці,

✵ уміння працювати з таблицями,

✵ уміння записувати числа в межах 100,

✵ розуміння відношення «більше — менше» між величинами,

✵ уміння порівнювати числа в межах 100,

✵ уміння впорядковувати й ранжувати дані (в порядку спадання числових значень величин).

Правильна відповідь передбачає таке заповнення таблиці:

Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою диференційованої оцінки й оцінюється як три самостійні завдання.

Оцінюються такі аспекти:

Критерій 1 (К1). Правильність заповнення стовпця 2 — «Збільшення довжини тіла риби за перший рік життя» — відповідність запису числа інформації, представленої в тексті.

✵ «В» рівень виставляється, якщо в стовпці 2 заповнено всі 4 комірки і при цьому немає жодної помилки.

✵ «Д» рівень виставляється, якщо в стовпці 2 заповнено всі 4 комірки і при цьому є 1 помилка.

✵ «С» рівень виставляється, якщо в стовпці 2 заповнено 2 та більше комірок і при цьому є не більше 2 помилок.

✵ «П» рівень виставляється, якщо в стовпці 2 заповнено менше 2 комірок і/ або при будь-якій кількості заповнених комірок є 2 або більше помилок.

Інтерпретація результатів:

Критерій 1 (К1)

✵ «В» рівень — учень досяг високого рівня підготовки з математики і курсу «Я досліджую світ»,

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання та результатів підвищеного рівня з математики і курсу «Я досліджую світ»,

✵ «С» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики і курсу «Я досліджую світ»,

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання ні з математики, ні з курсу «Я досліджую світ».

Критерій 2 (К2)

Правильність заповнення стовпця «Визнач місце кожної риби щодо збільшення довжини тіла за перший рік життя» — відповідність між місцем і значенням числа.

«В» рівень виставляється, якщо всі записи в стовпці 3 збігаються з правильними відповідями.

«Д» рівень виставляється, якщо при будь-якому заповненні стовпця 2 у стовпці 3 учень відображає в цілому правильну спробу проранжувати послідовність чисел у межах 100.

«С» рівень виставляється, якщо в стовпці 3 проранжовано в порядку спадання будь-які (не обов'язково послідовні) не менше двох чисел із записаних у стовпці 2.

«П» рівень виставляється, якщо в стовпці 3 проранжовано в порядку спадання менше двох чисел із записаних у стовпці 2, або якщо ранги чисел розташовано не в порядку спадання.

Інтерпретація результатів:

✵ «В» рівень — учень досяг високого рівня підготовки з математики.

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання та результатів підвищеного рівня з математики.

✵ «С» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання з математики.

Інтерпретація сумарних результатів:

✵ «В», «В» рівні — учень досяг високих результатів навчання з математики та курсу «Я досліджую світ».

✵ «В», «Д» рівні — учень досяг обов'язкових результатів навчання та результатів підвищеного рівня з математики та курсу «Я досліджую світ».

✵ «Д», «С» або «С», «С» рівні — учень досяг обов'язкових результатів навчання з математики та курсу «Я досліджую світ».

✵ «С», «П» або «П», «П» рівні — учень не досяг обов'язкових результатів навчання з математики та курсу «Я досліджую світ».

Завдання 9

Предмет: Українська мова (висловлювання)

Читання (інтерпретація, аргументація)

Розділ: висловлювання, текст

Оцінюється:

✵ уміння інтерпретувати й узагальнювати інформацію, установлювати зв'язки, представлені в тексті в неявному вигляді,

✵ уміння вибирати судження, що описують ці зв'язки, із запропонованих,

✵ уміння пояснити вибране судження,

✵ уміння скласти речення.

Правильна відповідь: судження типу

«Найменше виростає за рік карась» або

«Щорічний приріст тіла карася складає два сантиметри».

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «В» рівень — правильна відповідь; речення оформлено правильно.

✵ «Д» рівень — правильна відповідь; речення оформлено з недоліками.

✵ «С» рівень — дотримано не всі вимоги.

✵ «П» рівень — запис не відповідає вимогам.

Інтерпретація результатів:

✵ «В» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання з обох предметів.

✵ «Д» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання із читання, але не досяг обов'язкових результатів навчання з української мови.

✵ «С» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання із читання і досяг обов'язкових результатів навчання з української мови.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання із жодного з предметів.

Завдання 10

Предмет: Українська мова

«Я досліджую світ»

Розділ: висловлення

Оцінюється: уміння самостійно будувати висловлення відповідно до зазначеної проблеми.

Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою диференційованої оцінки. Оцінюються такі аспекти:

Критерій 1 (К1). Відповідність змісту висловлення зазначеній проблемі, наявність емоційного відгуку на означену проблему.

✵ «В» рівень виставляється, якщо у висловленні є відповідь на поставлене запитання та використана емоційно забарвлена лексика.

✵ «Д» рівень виставляється, якщо у відповіді не відображено один із критеріїв (зв'язок висловлення з поставленим запитанням чи емоційний відгук).

✵ «С» рівень виставляється, якщо висловлення ні емоційно, ні за змістом не пов'язане з поставленим запитанням.

Критерій 2 (К2). Відповідність структури висловлення завданню.

«Д» рівень виставляється, якщо відповідь складається з двох або більше речень загальним обсягом не менше 12 слів.

«С» рівень виставляється, якщо загальний обсяг висловлення становить не більше 5 слів.

Критерій 3 (К3). Сформованість технічних навичок письма — оформлення початку й кінця речення, дотримання умовностей письмового тексту, розбірливість почерку.

«Д» рівень виставляється, якщо обидва речення оформлено правильно, почерк розбірливий.

«С» рівень виставляється, якщо не виконано один із критеріїв хоча б для одного речення.

«П» рівень виставляється, якщо не виконано обидва критерії.

ДО УВАГИ ПЕДАГОГІВ!

Наявність/відсутність інших пунктуаційних чи орфографічних помилок у вільному висловлюванні учня на цьому етапі не оцінюється.

Якщо завдання дитиною не виконувалося, воно не підлягає оцінюванню.

Інтерпретація сумарних результатів:

✵ «В», «Д», «Д» рівні — учень досяг обов'язкових результатів навчання та результатів підвищеного рівня.

✵ «Д», «Д», «Д» рівні або «Д», «Д», «С» рівні, або «Д», «С», «С» рівні 4 або 3 бали — учень досяг обов'язкових результатів навчання.

✵ «С», «С», «П» рівні — учень не досяг обов'язкових результатів навчання.

Завдання 11

Предмет: Українська мова

«Я досліджую світ»

Розділ: лексика

Оцінюється: уміння обрати й використати будь-яку стратегію для з'ясування значень незнайомих слів і відобразити результат її використання, а також ступінь самостійності дитини у з'ясуванні значень незнайомих слів.

Допускається використання будь-яких способів пояснення лексичного значення слова:

✵ опис значення слова своїми словами,

✵ запис короткого тлумачення, узятого з тлумачного словника,

✵ передача смислу за допомогою складання словосполучень і/чи фрази,

✵ за допомогою підбору синонімів, антонімів, споріднених слів.

Не підлягає оцінюванню тільки тавтологія.

Учень може спробувати здогадатися значення слова за контекстом, здійснити самостійний пошук за допомогою навчальної та/чи довідкової літератури, попросити вчителя дати йому словник, дозволити скористатися Інтернетом, пояснити значення слова тощо.

Не дозволяється звертатися по допомогу до однокласників!

ДО УВАГИ ПЕДАГОГІВ!

Учитель має право надати учневі будь-яку допомогу, про яку той його попросить, аж до прямого пояснення значення незнайомого слова, але за власною ініціативою допомогу пропонувати не можна, навіть через навідні запитання на зразок: «Може, дати тобі який-небудь словник?». Однак, якщо дитина намагається відволікати сусідів, можна в неї запитати: «Ти щось хотів(ла) дізнатися? Запитай краще в мене».

Оцінка можливих відповідей учнів:

✵ «В» рівень — будь-яким способом точно передано значення слова, знайдене учнем самостійно.

✵ «Д» рівень — будь-яким способом у цілому передано значення слова, знайдене учнем самостійно.

✵ «С» рівень — будь-яким способом у цілому передано значення слова, знайдене учнем із допомогою вчителя (його прямого пояснення, чи показом у словнику).

✵ «П» рівень — завдання не виконувалося чи значення слова пояснено неправильно.

Інтерпретація результатів:

✵ «В» або «Д» рівні — учень досяг обов'язкових результатів навчання та результатів підвищеного рівня.

✵ «С» рівень — учень досяг обов'язкових результатів навчання.

✵ «П» рівень — учень не досяг обов'язкових результатів навчання.