Я досліджую світ розробки уроків та методичні рекомендації - Нова українська школа - 2022

Дикі та свійські тварини. Урок 2

Мета: Формувати в учнів предметні компетентності:

· сформувати в учнів поняття про тварин, як частину живої природи;

· розширити і уточнити уявлення дітей про різноманітність тваринного світу, середовище їхнього існування;

· формувати в учнів поняття звірі, птахи, комахи, риби;

· знайомити учнів із назвами тварин;

· розвивати в учнів спостережливість, уміння порівнювати зовнішній вигляд тварин та групувати їх за способом пересування, середовищем існування;

· розкрити для учнів цінність тварин для людини, взаємозв’язок живої істоти з довкіллям;

· повідомити учням правила поведінки в природі;

· виховувати в учнів турботливе ставлення до тварин, бажання брати участь у їх охороні.

Очікувані результати: після уроку учні зможуть:

· називати ознаки комах, птахів, звірів;

· пояснювати правила поведінки у природі;

· порівнювати будову різних видів комах, риб, птахів, звірів;

· класифікувати зображення комах, риб, птахів, тварин, пояснюючи сутність класифікації;

· розповідати отриману інформацію, описувати результати спостережень за тваринами.

Обладнання: ілюстрації тварин, роздатковий матеріал для роботи в парах та в групах, аудіозапис “Спів птахів”, малюнок “Тітонька Сова”.

Тип уроку: комбінований.

Методи: розповідь, пояснення, ілюстрації, демонстрації.

Хід уроку

І. Психологічний момент.

“Я - сонце”

- Діти, давайте привітаємося із сонячними промінцями і перетворимося на маленькі сонечка.

ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

1. Ігровий момент.

- Сьогодні до нас на урок завітала моя колега — вчителька з лісової школи Тітонька Сова. Вона дуже хоче перевірити, чи багато вже знають мої учні. Тітонька Сова приготувала для нас багато різних завдань. Готові до їх виконання?

2. Повторення про рослини.

Метод критичного мислення “Кластер” (діти малюють на аркушах паперу)

- Де ми можемо зустріти рослин…

- Які дерева ви знаєте….

- Які кущі ви знаєте…

- Які трав’янисті рослини ви знаєте…

- Дуже добре, молодці. Справились із першим завданням.

ІІІ. Робота над новим матеріалом.

1. Повідомлення теми уроку.

- Мудра Сова приготувала завдання. Якщо з поданих складів складемо слово, тоді ми дізнаємось, про що йтиме мова на уроці.

- Так, правильно, сьогодні будемо говорити про тварин.

- А що вам відомо про тварин?

2. Розповідь вчителя.

- Тварини, як і рослини, народжуються, дихають, живляться, ростуть, старіють, вмирають. Це означає, що тварини належать до живої природи.

- Тож, до якої природи належать тварини? Чому?

- Тварини — це живі організми, що населяють нашу планету.

- Вони живуть скрізь, де для них є їжа, схованка від ворогів і місце для влаштування житла. На Землі немає такого куточка, де б не жили тварини.

- Отже, що ви запам’ятали з того, що я сказала?

3. Групування тварин за зовнішнім виглядом.

- Чи всі тварини мають однаковий вигляд?

- Давайте у цьому переконаємось.

(У кожного на парті лежить картка із зображенням тварини одного з основних видів)

- Підніміть руку у яких на картці тварини, які мають дві ноги.

(Піднімаються діти, у яких на картках птахи)

- Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте? Що вони уміють робити?

- Як їх назвати одним словом? (Птахи)

Доповнення.

Тіло птахів вкрите пір’ям. Це ознака, яка вирізняє птахів від інших тварин. Вони мають крила, дзьоб.

Люди шанують пташок. Взимку їх підгодовують. Не дарма в народі кажуть: “Де багато пташок — там нема комашок”.

- Отже, яку назву має перша група тварин?

- Підніміть руку учнів. Де на картках тварини мають по 4 ноги.

(Піднімаються діти, у яких на картках звірі)

- Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте? Який вони мають вигляд? Що вони уміють робити?

- Як їх назвати одним словом? (Звірі)

Доповнення

Тіло звірів вкрите густою шерстю, тому взимку вони не мерзнуть так, як ми. Звірі мають 4 ноги. Вони швидко бігають, бо треба або рятуватись, або полювати.

- Отже, яку назву має друга група тварин?

- Підніміть руку учнів, у яких на картках тварини із 6 ногами.

(Піднімаються діти, у яких на картках комахи)

- Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте?

- Як їх назвати одним словом? (Комахи)

Доповнення

Більшість тварин на нашій планеті — це комахи. Вони дуже різні: від ледь помітних мошок до жуків, що завбільшки з кулак.

- То як називається наступна група тварин?

- Прошу учнів, у яких на картках тварини зовсім не мають ніг.

(Виходять діти із зображенням риб)

- Назвіть ваших тварин. Як їх назвати одним словом? (риби)

- То яку назву має ще одна група тварин?

- А зараз погляньте на іще такі групи тварин

- Наступна група плазуни.

Плазуни, змії, ящірки, крокодили, алігатори та черепахи це плазуни, вони є близькими родичами птахів та ссавців. Основна відмінність між ними у тому, що плазуни є холоднокровними, тобто температура їхніх тіл залежить від температури навколишнього середовища. Тому, аби нормально функціонувати, вони потребують тепла, і це досить-таки сильно обмежує їхню спроможність до виживання в холодному кліматі.
Шкіра в плазунів суха і покрита роговою лускою.

Дрібні плазуни вилуплюються з яєць, і від дорослих особин відрізняються лише розміром. Плазуни існували на Землі набагато раніше, ніж птахи і ссавці.

Земноводні, Жаби, ропухи й саламандри - це земноводні, які становлять найпримітивнішу форму хребетних. Вони походять від істот, що залишили водне середовище близько 370 мільйонів років тому.
Земноводні є материковими тваринами, котрі народжуються у воді. Тому земноводні, які тільки-но вилупилися, мають зябра, які потім перетворюються в легені. Земноводні дихають крізь тонку, вологу і м'яку шкіру.

- Отже, робимо висновок: тварини — це.. (птахи, звірі, риби, комахи, плазуни, земноводні).

IV. Фізхвилинка

Кіт збирався до роботи (потягуються)

Та завадили турботи: (розводять руки в сторони)

Треба висушить хвоста, (показують "хвіст")

Накрутити вуса,

Почесати живота. (гладять живіт)

І вмити личко.

Цілий день такі турботи, (лічать пальцем)

Що не встигнеш до роботи! (розводять руками, крутять головою).

V. Формування поняття “Свійські та дикі тварини”.

1. Розповідь вчителя.

- З давніх—давен люди почали полювати на тварин, а потім навчилися приручати їх. Тварини, яких люди розводять і вирощують у своєму господарстві, називаються свійські або домашні. Вони самі не можуть знайти в природі їжу, житло, бо звикли до умов, які створила їм людина.

- Отже, як називають тварин, яких приручила людина?

- Назвіть свійських тварин.

- А як називають тварин, які самі добувають собі їжу, живуть не біля людини?

2. Робота в парах.

Гра “Відповідність”

- З’єднайте назви свійських тварин і те що від них отримує людина.

корова   яйце

кури    молоко, сир

вівці    мед

бджоли   шерсть

3. Робота в групах

1 група - з’єднайте назву тварини і назву її житла

корова  барліг

ведмідь  хлів

кури  стайня

лисиця  курник

кінь   нора

2 група - “Чиє дитинча?”

Людина постійно піклується про свійських тварин: годує, чистить, стежить за їх здоров’ям.

Улітку для свійських тварин заготовляють корми, до настання холодів утепляють житла. Узимку і навесні у свійських тварин народжуються дитинчата. Чи знаєте ви у кого які дитинчата?

ü Свині — поросята

ü корови — телята

ü коня-лоша

ü курка- курча

VI. Закріплення набутих знань.

Метод критичного мислення “Думай, збирайся, ділись”

(діти об’єднані у дві групи, оформлюють думки у вигляді малюнків, виголошують командне рішення)

1 група - дикі тварини;

2 група — свійські тварини.

VII. Рефлексія.

- Пропоную розфарбувати розмальовку з дикими або свійськими тваринами.

VIII. Підсумок.

“Метод прес”

Етапи методу прес:

ü Висловлюю свою думку: “Я вважаю, що урок сьогодні був…”

ü Пояснюю причину такої точки зору: “Тому що…”

ü Узагальнюємо, формуємо висновки: “Отже…”, “Таким чином…”