Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у 1-2 класах закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу - Тетяна Гільберг, Світлана Тарнавська, Ніна Павич 2020

Додаток

Контрольні запитання для самоперевірки з теорії та методики викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у І циклі навчання початкової школи (1-2 класи)

БЛІЦ-ОПИТУВАННЯ

1. Що таке поняття?

2. Які характеристики поняття?

3. Що таке зміст, обсяг і динаміка поняття?

4. Що таке початкове і елементарне поняття?

5. Чому в початковій школі формуються початкові та елементарні поняття?

6. Яким вимогам має задовольняти початкове поняття?

7. Що таке уявлення?

8. У чому полягає роль уявлень у процесі освіти?

9. Назвіть етапи формування вмінь.

10. Які основні технології взаємодії з природними об’єктами у класі та вдома?

11. Що належить до технології колекціонування природних об’єктів?

12. Яка участь молодших школярів у природоохоронній діяльності?

13. Про які заходи безпеки життєдіяльності під час взаємодії з природним довкіллям має знати вчитель у початковій школі?

14. Розкрийте зміст поняття засоби навчання.

15. Яке значення засобів навчання в інтегрованому курсі?

16. Чому підручник є одним з найважливіших засобів навчання?

17. Розкажіть про роботу з колекціями. Як ви вважаєте: у чому сенс складання колекцій на краєзнавчій основі?

18. Яка роль моделювання в пізнанні навколишнього світу засобами інтегрованого курсу?

19. Чому в роботі з екранними засобами навчання споглядання зображення та його аналіз є основними методичними прийомами?

20. У чому сутність поняття комплексне використання засобів навчання?

21. Що входить до складу навчально-методичного комплекту для учнів початкової школи? Яка в ньому роль підручника?

22. Які форми організації навчальної роботи в інтегрованому курсі «Я досліджую світ» наявні в сучасній початковій школі?

23. Які функції сучасного уроку в інтегрованому курсі «Я досліджую світ» та які основні вимоги до нього?

24. У чому полягає підготовка вчителя до уроку?

25. Які типи уроків набули найбільшого поширення в інтегрованому курсі «Я досліджую світ»? Схарактеризуйте їх.

26. Яка роль екскурсій у пізнанні та дослідженні навколишнього світу молодшими школярами?

27. У чому полягає підготовка вчителя до екскурсії?

28. Які вимоги висуваються до організації та проведення навчальної екскурсії?

29. Яка роль проблемного навчання в І циклі навчання початкової школи?

30. Яка мета та які завдання проектно-дослідницької діяльності в початковій школі?

31. Назвіть особливості дослідницької діяльності молодших школярів.

32. Які ви знаєте форми та методи дослідницької діяльності в початковій школі?

33. Опишіть етапи проектно-дослідницької діяльності: мотиваційний, планувальний, інформаційно-операційний та рефлексивно-оцінний.

34. Що таке навчальний проект?

35. Назвіть типологію навчальних проектів.

36. Назвіть вимоги до навчального проекту.

37. Що обумовлює природничо-науковий та практико-орієнтований зміст початкової освіти?

38. Назвіть цілі та завдання, які вирішує методика вивчення предмета «Я досліджую світ». Розкрийте їхню сутність. Доведіть значення кожного.

39. З якими науками пов’язана методика вивчення предмета «Я досліджую світ»? Розкрийте сутність і значення цих зв’язків.

40. Дайте класифікацію методів дослідження та розкрийте сутність кожного.

41. Назвіть етапи конкретного дослідження та його цілі.

42. Чому наукове дослідження є основним шляхом розвитку методики вивчення предмета «Я досліджую світ»?

43. Яку роль у формуванні знань про навколишній світ відіграють спостереження?

44. У чому полягає зміст основних етапів організації та проведення спостережень?

45. Які особливості ведення спостережень за природою і трудовою діяльністю людини у І циклі навчання у початковій школі?

46. Яка роль дослідів і практичних робіт у пізнанні навколишнього світу молодшими школярами?

47. Які особливості демонстраційного і фронтального дослідів?

48. Охарактеризуйте основні етапи організації і проведення дослідів та експериментів.

49. Дайте визначення практичних методів навчання. Продовжте: «Практичні методи навчання - це ...».

РОЗВ’ЯЗУЄМО ПРОБЛЕМУ ЧЕРЕЗ ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Доведіть, що методика вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ» - наука.

2. Складіть схему формування будь-якого поняття.

3. Підготуйте план однієї з програмних екскурсій відповідно до умов вашої місцевості.

4. Складіть програму спостережень для учнів (будь-який клас) за осінніми змінами у природі.

5. Розробіть сценарій бесіди з узагальненням результатів спостережень учнів за змінами у природі протягом тижня.

6. Розробіть фрагмент уроку з узагальнення спостережень за сезон у 2 класі.

7. Використовуючи програму та підручники, складіть перелік дослідів та практичних робіт за однією змістовою лінією курсу «Я досліджую світ» (див. табл. 1)

Таблиця 1

8. На основі методичних вказівок продемонструйте фрагмент уроку з використанням досвіду або практичної роботи у вигляді ділової гри.

Дійові особи: учитель, учні (2-3 особи).

Решта - студенти, спостерігають та аналізують.

План аналізу:

1) вступна бесіда (підведення учнів до потреби у проведенні досліду, постановка мети майбутньої роботи, добір обладнання, інструктаж зі складання приладу, з засобів безпеки життєдіяльності та за технікою виконання досліду);

2) керівництво вчителя діяльністю учнів під час проведення досліду або практичної роботи;

3) заключна бесіда.

9. Використовуючи навчальні програми, методичні рекомендації та підручники з інтегрованого курсу «Я досліджую світ», розробіть конспекти уроків різних типів з вивчення навколишнього світу для 1 і 2 класів.

10. На основі конспектів, розроблених самостійно, у формі ділової гри проведіть уроки з вивчення навколишнього світу.

* Студенти (колеги-вчителі) спостерігають за уроком, аналізують його за схемою: а) реалізація цілей, поставлених перед уроком;

б) установлення екологічних зв’язків між об’єктами та явищами неживої і живої природи, між природою і людиною;

в) зв’язок навчального матеріалу із сучасністю, місцевим довкіллям школи (урахування краєзнавчого принципу), життєвим досвідом учнів;

г) установлення міжпредметних зв’язків;

д) методи, що застосовуються при вивченні нового матеріалу, при його закріпленні (обґрунтувати необхідність їх використання);

е) використання прийомів порівняння, протиставлення, узагальнення, систематизації.

11. Використовуючи навчальні програми, методичні рекомендації та підручники інтегрованого курсу «Я досліджую світ», розробіть конспект весняної екскурсії (2 клас), у якому треба відобразити:

а) цілі екскурсії;

б) обладнання;

в) маршрут;

г) об’єкти спостереження;

д) зміст і етапи проведення.

Приділіть увагу розкриттю екологічних взаємозв’язків між об’єктами та явищами природи, між природою і людиною.

12. Використовуючи розроблені конспекти, проведіть екскурсію у формі ділової гри.

Дійові особи: учитель, група учнів, решта (студенти) спостерігають і аналізують.

План аналізу:

1) Чіткість постановки мети екскурсії.

2) Безпека маршруту екскурсії. Добір об’єктів для спостережень.

3) Зв’язок з попередніми і наступними уроками.

4) Обґрунтування потреб у кожному з методів, які використовуються на різних етапах екскурсії.

5) Використання прийомів порівняння, протиставлення, узагальнення, систематизації, встановлення причинно-наслідкових зв’язків.

6) Дотримання правил поведінки в природі і на виробництві; природоохоронна діяльність школярів під час екскурсії.

13. Оберіть тему проекту та опишіть: мету, завдання, форму організації дітей, провідну діяльність, сферу застосування, форму продуктів проектної діяльності, вік учнів, кількість учнів, час роботи, передбачувані результати, режим роботи.

14. Оберіть тему проекту і опишіть: підготовчу роботу до проекту, організацію роботи, етапи, захист проекту, критерії визначення переможців, роль батьків у проектній діяльності.

15. На основі програми і підручників інтегрованого курсу «Я досліджую світ» розробіть календарно-тематичний план за однією з тем для кожного класу (див. табл. 2)

Таблиця 2

Орієнтовна схема календарно-тематичного плану

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

1. Методика викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» належить до групи:

а) природничих наук;

б) педагогічних наук;

в) психологічних наук;

г) суспільних наук.

2. Об’єктом дослідження методики викладання інтегрованого курсу «Я досліджую світ» є:

а) освітній процес ознайомлення молодших школярів з навколишнім світом;

б) процес вивчення молодшими школярами навколишнього світу.

3. Як реалізується принцип цілісності в курсі «Я досліджую світ»?

а) за рахунок організації навчальної взаємодії;

б) за рахунок інтеграції знань;

в) шляхом уведення нових форм діяльності;

г) усі відповіді правильні

4. Найбільш продуктивним джерелом знань про навколишній світ є:

а) пояснення вчителя; б) робота з підручником;

в) безпосередні контакти в повсякденному житті;

г) організовані спостереження і уроки-практикуми.

5. Розвиток природознавчої, соціальної, громадянської та історичної складових змісту сучасної початкової освіти здійснюється за такими напрямами;

а) гуманізація;

б) інтеграція;

в) екологізація;

г) варіативність;

д) спадкоємність;

е) інноваційність.

6. При пізнанні (дослідженні) навколишнього світу молодшими школярами вирішуються такі виховні завдання:

а) патріотичні;

б) атеїстичні;

в) естетичні;

г) екологічні;

д) санітарно-гігієнічні;

е) трудові;

ж) фізичні.

7. Метою екологічної освіти в шкільному навчанні є:

а) формування любові до природи;

б) формування бережливого ставлення до природи;

в) формування відповідального ставлення до природи;

г) формування знань про екологічні проблеми.

8. До загальнодидактичних принципів відбору змісту інтегрованого курсу «Я досліджую світ» належать принципи:

а) науковості;

б) інтеграції;

в) сезонності;

г) краєзнавчий;

д) практичної спрямованості;

е) систематичності;

ж) послідовності;

з) зв’язку навчання з життям;

і) доступності.

9. До специфічних принципів відбору змісту інтегрованого курсу «Я досліджую світ» належать принципи:

а) сезонності;

б) систематичності;

в) науковості;

г) практичної спрямованості;

д) краєзнавчий;

е) інтеграції;

ж) зв’язок навчання з життям;

з) послідовності;

і) доступності.

10. Принцип науковості передбачає:

а) відповідність змісту курсу сучасному рівню розвитку наук про навколишній світ;

б) уточнення і виправлення вже наявних в учнів знань про навколишній світ;

в) у сукупності все те, що викладено в пунктах а) і б).

11. Зв’язок навчання з життям означає зв’язок набутих знань про природу і суспільство:

а) з практикою людської діяльності;

б) з реальним життям самого учня;

в) у сукупності все те, що викладено в пунктах а) і б).

12. Принцип практичної спрямованості передбачає:

а) добір змісту, що орієнтує засвоєння його учнями в ході безпосередньої практичної діяльності;

б) можливість застосування і перевірки отриманих знань на практиці;

в) у сукупності все те, що викладено в пунктах а) і б).

13. Краєзнавчий принцип передбачає:

а) безпосереднє вивчення природи свого краю;

б) залучення матеріалу про природу і соціум свого краю при розкритті загальних питань;

в) у сукупності все те, що викладено в пунктах а) і б).

14. Принцип екологічного спрямування передбачає побудову змісту інтегрованого курсу з урахуванням:

а) взаємозв’язків у природі; б) взаємозв’язків людини і природи;

в) взаємозв’язків організму або системи організмів з навколишнім середовищем.

15. Зміст інтегрованого курсу «Я досліджую світ» представлено знаннями (вибрати найбільш точне визначення):

а) екологічними;

б) біологічними;

в) географічними;

г) про природу;

д) про історію та суспільство;

е) про правила поведінки в навколишньому світі.

16. Поняття - це:

а) знання про зовнішні ознаки навколишніх предметів та явищ;

б) узагальнене знання, що відбиває істотні властивості і зв’язки предметів та явищ.

17. За змістом виділяють поняття:

а) прості;

б) складні;

в) поодинокі;

г) загальні.

18. За обсягом виділяють поняття:

а) прості;

б) складні;

в) поодинокі;

г) загальні.

19. Початковою сходинкою формування у молодших школярів поняття про предмети і явища навколишнього світу є:

а) сприйняття;

б) відчуття;

в) уявлення.

20. Спостереження як метод формування понять про навколишній світ у молодших школярів відіграє

а) провідну роль;

б) другорядну роль.

21. Значення застосування наочних засобів у процесі вивчення навколишнього світу:

а) сприяють формуванню пізнавального інтересу до предмета;

б) підвищують наочність навчання;

в) прикрашають клас; г) підвищують настрій учнів.

22. До природних засобів навчання належать:

а) колекції корисних копалин, ґрунтів;

б) картини і фільми про природу;

в) гербарії;

г) живі об’єкти природи;

д) модель яру.

23. До образотворчо-площинних засобів наочності належать:

а) таблиці і картини;

б) географічні та історичні карти;

в) фільми;

г) фотографії.

24. До образотворчо-об’ємних засобів навчання належать:

а) моделі;

б) фільми;

в) макети;

г) муляжі.

25. До аудіовізуальних засобів навчання належать:

а) таблиці і картини;

б) географічні та історичні карти;

в) відеофільми;

г) аудіозаписи.

26. Визначте істинність твердження «Методами навчання називають способи передачі учням знань»:

а) так;

б) ні.

27. Уміння організувати навчальну діяльність учнів проявляється у використанні учителем методів, які:

а) спонукають учнів самостійно міркувати;

б) формують навички навчальної діяльності;

в) сприяють отриманню результатів навчальної діяльності учнями;

г) правильні всі відповіді.

28. Як називається вміння педагога, який не допускає серед учнів конкуренції за похвалу вчителя?

а) вміння пробудити інтерес до досліджуваного матеріалу;

б) вміння викликати співпереживання учнів за успіхи кожного;

в) вміння мобілізувати активність;

г) вміння строго дотримуватися педагогічних вимог.

29. Компетентність в області цілепокладання передбачає вміння педагога:

а) привернути увагу учнів на початку заняття;

б) знаходити конструктивний вихід з різних педагогічних ситуацій;

в) перевести тему заняття в педагогічне завдання;

г) правильні всі відповіді.

30. Залучаючи учнів у процес постановки цілей і завдань, учитель:

а) пропонує учням згадати зміст попереднього заняття;

б) пропонує учням назвати результат діяльності на занятті і способи його досягнення;

в) записує на дошці тему заняття;

г) правильні всі відповіді.

31. Показником компетентності вчителя в мотивуванні учнів є:

а) наявність у нього хороших відносин з учнями;

б) вміння створювати ситуації, які забезпечують успіх в освітній діяльності;

в) методична обґрунтованість робочої програми педагога;

г) правильні всі відповіді.

32. Уміння педагога створювати ситуації, що забезпечують успіх в освітній діяльності, виявляється в:

а) хороших взаєминах педагога з батьками учнів;

б) здатності педагога відзначати навіть незначні успіхи дитини;

в) володінні педагогом активними методами навчання;

г) правильні всі відповіді.

33. В ознайомленні з інтегрованим курсом «Я досліджую світ» прийнято таку класифікацію методів:

а) за дидактичними цілями;

б) за джерелом знань;

в) за ступенем самостійності учнів;

г) за рівнями пізнавальної діяльності учнів.

34. Вибір методів навчання не залежить від:

а) змісту навчального матеріалу;

б) конкретного навчально-виховного завдання;

в) вікових особливостей дітей;

г) від часу проведення уроків.

35. Провідним методом при вивченні навколишнього світу є:

а) бесіда;

б) спостереження;

в) робота з підручником;

г) розповідь учителя.

36. Оберіть неправильне твердження:

а) до моменту вступу до школи діти не мають природознавчих уявлень і понять;

б) кожне поняття складається з трьох компонентів: терміну, його визначення і наочного образу;

в) систематичне застосування наочності на уроках сприяє підвищенню пізнавальної активності учнів і розширенню у них системи природознавчих понять;

г) вивчення нових понять на уроках природознавства сприяє розвитку словникового запасу молодших школярів.

37. Виберіть неправильне твердження:

а) неможливе формування природознавчих понять за допомогою наочних методів;

б) вартість наочності має провідне значення при формуванні природознавчих понять;

в) при формуванні нових понять необхідно враховувати індивідуальні особливості учнів, використовувати можливості сприйняття учнів;

г) послідовність розвитку природознавчих понять на уроці: виділення узагальнюючого слова, істотних ознак об’єкта, неодноразове їх повторення, що закріплюють вправи.

38. За якої умови можливе використання в навчальному процесі інноваційних освітніх програм і технологій, розкладів занять, режимів навчання?

а) за погодженням з директором школи;

б) за рішенням методичного об’єднання вчителів;

в) при позитивних результатах гігієнічної експертизи;

г) з дозволу заступника директора.

39. Зміст інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у початковій школі регламентовано:

а) нормативними документами (ДСПО (2018), базовий навчальний план, Типові освітні програми);

б) змістом підручників і навчальних посібників;

в) станом розвитку природничої, соціальної та інших наук на початковому етапі.

40. Оберіть правильну відповідь: компонент уроку-дискусії-вміння вести суперечку, відстоювати свою точку зору, володіти способами здійснення логічних операцій:

а) емоційно-оцінний;

б) операційно-комунікативний;

в) пізнавальний.

41. Діалогічний метод викладу навчального матеріалу: евристична бесіда:

а) актуалізує, систематизує і конкретизує опорні знання дітей;

б) передбачає виділення і повторення основних понять змісту та теми уроку, закріплення найбільш важливих знань, формулювання причинно-наслідкових зв’язків;

в) являє собою ряд послідовних і взаємопов’язаних питань, під час відповіді на які учні повинні висловлювати будь-які припущення і намагатися самостійно доводити їх істинність.

42. До практичних методів навчання відносяться:

а) демонстрація натуральних наочних об’єктів;

б) спостереження;

в) практична робота на місцевості;

д) лабораторний експеримент.

г) робота з текстом підручника;

43. До практичних прийомів роботи на уроках «Я досліджую світ» належать:

а) урок-мандрівка/екскурсія;

б) фенологічні розповіді-загадки;

в) театралізація;

г) проведення дослідів, експериментів;

д) моделювання схем причинно-наслідкових зв’язків;

е) використання кросвордів, чайнвордів, ребусів;

ж) складання казок;

з) дидактичні ігри;

і) моделювання природних процесів і явищ.

44. Дидактичні ігри, що використовуються на уроках «Я досліджую світ», передбачають розвиток сенсорної сфери інтуїції дітей, такі:

а) профорієнтаційні ігри;

б) асоціативні ігри;

в) ділові ігри.

45. Сутність принципу казкової аналогії у поясненні навчального матеріалу такий:

а) особливо важкі для розуміння закони і явища можна пояснити за допомогою спеціально складеної небилиці;

б) використовується при вивченні законів розвитку і функціонування природи (закон всесвітнього тяжіння, збереження і перетворення енергії та ін.);

в) популяризація наукових законів, теорій на доступному для дітей рівні.

46. Метод ілюстрацій передбачає, що використовуються:

а) натуральні об’єкти;

б) таблиці;

в) репродукції картин;

г) прилади;

д) слайди;

е) портрети вчених, мандрівників;

ж) відеофільми;

з) досліди;

і) комп’ютерні презентації.

47. Сучасний підручник складається з двох структурних блоків, що включають наступні компоненти. Кожен структурний компонент підручника несе певну дидактичну функцію. Дайте визначення структурному компоненту: а) основний текст. б) додатковий текст; в) пояснювальний.

48. Найбільш ефективними методами при ознайомленні учнів 1-2 класів з навколишнім світом є (пронумеруйте за ступенем значущості):

[ ] словесні; [ ] наочні; [ ] практичні.

49. До наочних методів вивчення навколишнього світу молодшими школярами належать:

а) демонстрація натуральних об’єктів;

б) робота з настінною картиною;

в) лабораторний експеримент;

г) демонстрація досвіду;

д) робота з екранними посібниками.

50. Наочні методи виявляють на уроці за наступною ознакою:

а) джерелом знання є засіб наочності (картина, таблиця, модель, натуральний об’єкт);

б) під час розповіді вчителя на дошку вивішуються наочні посібники;

в) розглядання учнями ілюстрацій в підручнику;

г) максимальна кількість наочності при поясненні нового матеріалу.

51. До словесних методів ознайомлення учнів із навколишнім світом належать:

а) розповідь;

б) бесіда;

в) лекція;

г) перегляд фільму;

д) пояснення;

е) інструктаж;

ж) робота з дитячою книгою.

52. Оптимальний час для розповіді на уроці триває:

а) 5 хвилин;

б) 10 хвилин;

в) 15 хвилин.

53. Розповідь як метод навчання сприяє:

а) засвоєнню інформації цілісно;

б) розвитку пам’яті;

в) розвитку мислення.

54. Вимоги до розповіді на уроці:

а) чітка, доступна, жива, образна мова вчителя;

б) використання наукової термінології;

в) використання безлічі фактів, термінів, цифр.

55. Бесіда на уроці будується на:

а) знаннях і досвіді учнів;

б) знаннях і досвіді учителя.

56. Дидактична мета бесіди:

а) узагальнення знань учнів;

б) закріплення і систематизація знання учнів;

в) отримання нових знань.

57. Цінність бесіди як методу в тому, що вона:

а) активізує учнів на уроці;

б) учитель має можливість оцінити знання значного числа учнів за відносно короткий термін;

в) привчає учнів до зв’язного викладу матеріалу;

г) сприяє перевірці всієї глибини знань конкретного учня з даного питання.

58. До питань бесіди, що вимагають відтворення фактичних відомостей, належать:

а) хто це?

б) який?

в) чому?

г) у чому причина?

д) що робить?

59. До питань бесіди, спрямованої на осмислення фактичних відомостей, належать:

а) хто це?

б) який?

в) чому?

г) у чому причина?

д) що робить?

60. Питання для бесіди на уроці повинні бути:

а) чіткими і конкретними;

б) активізують пам’ять, а не мислення;

в) спрямовувати розумову діяльність учня;

г) такими, що не потребують кількох відповідей.

61. Логічна послідовність питань бесіди:

а) обов’язкова;

б) не обов’язкова.

62. За дидактичними цілями виокремлюють наступні типи бесід:

а) вступні;

б) узагальнюючі;

в) імітаційні.

63. За логікою побудови питань при вивченні курсу використовують бесіди:

а) електромагнітні;

б) дедуктивні.

64. Робота з текстом книги на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ» проводиться з метою:

а) формування навичок читання;

б) пошуку відповідей на запитання вчителя;

в) закріплення отриманих знань.

65. Спостереження - це:

а) розгляд предмета або явища навколишнього світу;

б) цілеспрямоване і планомірне сприйняття предмета або явища навколишнього світу.

66. У процесі спостереження як методу пізнання задіяні:

а) тільки зір;

б) всі органи чуття.

67. Спостереження належить до групи методів:

а) практичних;

б) наочних;

в) словесних;

г) не є методом навчання.

68. Відбір об’єктів для спостереження повинен відповідати вимогам:

а) зручні підходи;

б) безпека для учнів;

в) практична цінність для людини;

г) можливість розгляду з усіх боків.

69. Назвіть дії вчителя, якщо у процесі спостереження учні зробили неправильний висновок:

а) обговорюючи, підвести до правильної відповіді;

б) указати, у чому помилка;

в) організувати повторне спостереження із зазначенням того, на що варто звернути особливу увагу.

70. Найбільш важливою дидактичною метою проведення експерименту є:

а) набуття дітьми нових знань;

б) залучення дітей до дослідницької роботи;

в) підвищення інтересу до предмета «Я досліджую світ».

71. Демонстрація дослідів може належати до групи методів:

а) практичних;

б) наочних;

в) словесних;

г) не є методом навчання.

72. Лабораторні досліди належать до групи методів:

а) наочних;

б) словесних;

в) практичних.

73. Тривалий дослід проводиться:

а) протягом уроку;

б) виходить за рамки уроку;

в) протягом декількох днів, тижнів і навіть місяців у позаурочний час.

74. Найбільш ефективними для розвитку учнів є досліди:

а) демонстраційні;

б) лабораторні.

75. При підготовці до досліду потрібно:

а) дібрати обладнання;

б) перевірити якість і кількість речовин;

в) заздалегідь провести дослід;

г) заздалегідь попередити учнів про дослідження.

76. При проведенні досліду вчитель ставить запитання на логічне мислення типу:

а) що відбувається?

б) у чому причина того, що відбувається?

в) про які властивості даної речовини можна дізнатися в результаті побаченого?

г) що спостерігаєте?

77. Робота з картою належить до групи методів:

а) словесних;

б) наочних;

в) практичних;

г) залежно від виду роботи - або до наочних, або до практичних методів.

78. Під час роботи з настінною картою (таблицями тощо) дотримуються правил:

а) показувати об’єкти указкою;

б) стояти біля об’єкта слід так, щоб насамперед його було добре видно вчителю;

в) стояти біля об’єкта слід так, щоб його було добре видно учням;

г) показувати об’єкти (у т.ч. географічні) мовчки;

д) під час показу називати об’єкт.

79. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Для чого потрібний календар», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

80. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Як здобути козацьке здоров’я», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

81. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Що таке погода і як її передбачити», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

82. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Який у весни святковий календар», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

83. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Як стати винахідником», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

84. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Хто потребує особистого простору», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

85. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Які бувають потреби», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

86. Найбільш ефективними методами, використовуваними на уроці «Якого я роду, якого народу», є:

а) бесіда;

б) розповідь;

в) практична робота;

г) демонстрація досліду;

д) спостереження;

е) робота з підручником;

ж) перегляд фільму;

з) моделювання.

87. Яке з перелічених умінь потрібне вчителеві в ситуації, коли більша частина учнів не засвоїла навчальний матеріал?

а) повернутися до найбільш важливих моментів;

б) з’ясувати причину нерозуміння;

в) включити новий матеріал в контекст життєвого досвіду учнів;

г) правильні всі відповіді.

88. Яке з перелічених умінь потрібне вчителеві в ситуації, коли він бачить, що учні порушують дисципліну з невідомої йому причини?

а) уміння зберігати спокій;

б) уміння швидко реагувати на нештатну ситуацію;

в) уміння перевести нештатну ситуацію в жарт; г) правильні всі відповіді.

89. Моделювання на уроках «Я досліджую світ» сприяє насамперед:

а) глибокому засвоєнню знань;

б) розвитку мислення;

в) розвитку пам’яті.

90. Формувальне оцінювання під час вивчення навколишнього світу сприяє:

а) установленню зворотного зв’язку з учнем;

б) виявленню ступеня засвоєння нових знань;

в) розвитку естетичних і трудових нахилів; г) формуванню ставлення до природи.

91. Оптимальним способом організації системи накопичувальної оцінки в початковій школі визнається:

а) контрольна робота;

б) виставка;

в) портфоліо;

г) лист самоконтролю;

д) табель успішності;

е) свідоцтво досягнень.

92. До якої групи професійних компетенцій педагога належить уміння реалізувати педагогічне оцінювання?

а) компетентність у забезпеченні інформаційної основи педагогічної діяльності;

б) компетентність в організації педагогічної діяльності;

в) компетентність в мотивуванні до здійснення навчальної діяльності;

г) компетентність у сфері особистісних якостей.

93. Для організації повторення та закріплення навчального матеріалу запитання і завдання повинні бути:

а) традиційними й однотипними для полегшення сприйняття їх учнями;

б) різноманітними за змістом і формою викладу.

94. Етап уроку, на якому вчитель фронтально ставить запитання класу за змістом попереднього уроку, не оцінюючи знання учнів, називається:

а) повторення вивченого матеріалу;

б) перевірка знань учнів;

в) актуалізація знань учнів;

г) закріплення отриманих знань.

95. Протягом декількох тижнів діти під керівництвом учителя вирощували на підвіконні рослину квасолі з метою вивчення фізичного розвитку квіткової рослини. Діяльність учителя і учнів класифікується як:

а) спостереження;

б) експеримент;

в) дослід;

г) практична робота.

96. Найбільш цінними для розвитку дитини є питання і завдання, що вимагають:

а) відтворення вивченого;

б) застосування знань у новій ситуації;

в) творчого підходу.

97. Тип уроку визначається:

а) його структурою;

б) використаними наочними посібниками;

в) його змістом.

98. Дидактичною метою предметного уроку є набуття учнями знань:

а) в ході безпосередньої роботи з предметом;

б) на основі демонстрування учителем предмета природи;

в) у процесі читання матеріалу для ознайомлення з предметом у підручнику;

г) слухаючи розповідь вчителя.

99. Дидактичною метою узагальнюючого уроку є:

а) узагальнення вивченого матеріалу;

б) узагальнення і систематизація вивченого;

в) систематизація, узагальнення та поглиблення отриманих знань;

г) повторення.

100. Нестандартні підходи до проведення уроків використовуються з метою:

а) підвищення інтересу дітей до навчального матеріалу;

б) прояви змагального і творчого духу учнів;

в) демонстрації педагогічних можливостей учителя.

101. Екскурсія є формою навчально-виховної роботи, що проводиться (виберіть найбільш правильне визначення):

а) поза школою з пізнавальною метою;

б) з метою вивчення об’єкта в його природному середовищі;

в) поза школою з класом або групою учнів з пізнавальною метою у процесі пересування від об’єкта до об’єкта в його природному середовищі;

г) з метою формування дослідницьких навичок.

102. Екскурсія як форма навчально-виховної роботи сприяє розвитку в учнів (виберіть дві найхарактерніші ознаки):

а) дослідницьких навичок;

б) світогляду;

в) спостережливості;

г) пам’яті.

103. Провідними методами на екскурсії є:

а) бесіда;

б) розповідь учителя;

в) спостереження;

г) практичні роботи.

104. Групова форма організації роботи на уроках з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» націлена на:

а) розвиток міжособистісних відносин;

б) взаємонавчання через співпрацю (діяльність);

в) підвищення успішності.

105. Проектна діяльність в інтегрованому курсі «Я досліджую світ» характеризується такими ознаками:

а) врахування інтересів учнів;

б) дослідницька, творча діяльність дітей;

в) одноманітність використовуваних методів і форм;

г) високий ступінь самостійної пізнавальної діяльності дітей;

д) реалізація її можлива тільки в умовах класу.

106. Яка пріоритетна мета сучасної початкової освіти:

а) розвивати особистість дитини;

б) готувати учнів до професійної діяльності;

в) навчити читати і писати;

г) формувати інтерес до комп’ютера.

107. Схема навчальної взаємодії з урахуванням активності всіх її учасників така (оберіть правильну відповідь):

а) суб’єкт - об’єкт;

б) суб’єкт - реакція;

в) суб’єкт - суб’єкт;

г) об’єкт - об’єкт.

108. Що є ключовою характеристикою розвитку пізнавальних процесів молодших школярів?

а) репродуктивність;

б) тривалість;

в) егоцентризм;

г) довільність.

109. Основна роль у формуванні міжособистісних відносин у молодших школярів належить

а) педагогові;

б) батькам;

в) одноліткам, найближчому оточенню.