Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Сонячний вітер
Тиждень 7. Історія Сонячної системи

Мета

Формувати в учнів знання щодо природних явищ, пов'язаних із Сонцем; виховувати пізнавальний інтерес до дослідження природи.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ пояснюють, що таке сонячний вітер, полярне сяйво, геомагнітні бурі, сонячне затемнення;

✵ моделюють сонячне затемнення.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

✵ Кульки великого і маленького розміру (бажано, щоб велика була синього кольору, а маленька — білого), ліхтарик або відповідний додаток на смартфоні.

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-4 та слова пісні «If you feel it» (урок «Моделюємо цикли природи», Додаток 5).

✵ Підготувати кульки та ліхтарик (3 шт).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами.

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання і вправа "Сонце світить". Запропонуйте учням стати у коло. Скажіть: "Сонце світить для тих, хто..." і назвіть одну характеристику. Попросіть дітей помінятися місцями, якщо це твердження про них і залишатися на місці, якщо ні. Сонце світить для тих, хто...»:

✵ народився взимку;

✵ має світле волосся;

✵ любить морозиво;

✵ влітку засмагав на березі водойми;

✵ прийшов до школи пішки;

✵ хоче швидше розпочати урок тощо.

2. Зворотний зв'язок із минулим заняттям. Запитайте дітей: «Про що ми говорили протягом минулого уроку?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «На минулому занятті ми говорили про те, як утворилася Сонячна система».

3. Знайомство. Роздайте учням малюнки сонечка (Додаток 1). Запропонуйте дітям по черзі назвати своє ім'я, підібрати малюнок, який відповідає їх настрою, і показати це зображення іншим учням зі словами: «Зараз у мене ось такий настрій».

4. Оголосіть тему уроку: «Щоб у нас був сонячний та радісний настрій, давайте згадаємо про тепло, яке Сонце дарує нашій планеті і кожному та кожній з нас».

Бесіда «Сонце»

1. Запитайте в учнів, що є центром Сонячної системи та як можна назвати цей об'єкт (зоря, планета, астероїд...).

2. Слово вчителя: «Ще задовго до винайдення телескопа люди стежили за Сонцем, досліджували його. Наприклад, астрономи в стародавньому Китаї зафіксували перші спостереження за сонячними плямами. Сучасні вчені також продовжують вивчати будову Сонця та його вплив на планети Сонячної системи й життя на Землі».

3. Запропонуйте учням розглянути малюнок Сонця у підручнику (с. 62).

Запитання для обговорення:

✵ Що таке сонячні плями? (темні ділянки на поверхні Сонця)

✵ Звідки розпочинає свій рух сонячний вітер? (із сонячної корони)

Підсумуйте: «Сонце є найближчою до нас зорею, а також джерелом тепла, світла та життя. Зміни, що відбуваються на поверхні Сонця викликають зміни в атмосфері та магнітному полі Землі».

Руханка+пісня (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте учням потанцювати і поспівати пісню.

Робота з підручником

1. Запропонуйте прочитати текст та розглянути малюнки в підручнику на с. 64.

Запитання для обговорення:

✵ З якої частини Сонця постійно вилітають частинки розпеченої плазми? (його поверхні, корони)

✵ Що захищає Землю від сонячного вітру? (магнітне поле Землі)

✵ У якій частині Землі частинки сонячного вітру проникають до атмосфери планети? (на полюсах)

✵ Яку назву має природне явище, за якого частинки сонячного вітру, зіштовхуючись з атомами газів атмосфери, починають світитися? (полярне сяйво, Аврора)

✵ Через що виникають геомагнітні бурі? (підвищену активність Сонця, коли у космос потрапляє більше частинок сонячного вітру, ніж звичайно)

✵ До яких наслідків вони можуть призводити? (можуть ненадійно працювати засоби зв'язку, птахи — втрачати орієнтацію, а деякі люди у ці дні відчувають погіршення самопочуття)

2. Запропонуйте розглянути схематичне зображення взаємодії сонячного вітру з магнітним полем Землі (Додаток 2).

Підсумуйте: «Магнітне поле допомагає захистити життя на Землі від сонячного вітру — потоку розпечених газів, які відриваються від сонячної корони і розсіюються в космосі».

Перегляд відео «Сонячне затемнення»

Запропонуйте учням переглянути відео про сонячні затемнення.

Запитання для обговорення:

✵ Що таке сонячне затемнення? (явище, коли Місяць перебуває між Землею і Сонцем та частково чи повністю закриває його)

✵ Якими бувають сонячні затемнення? (повні, кільцеподібні, часткові)

✵ Як правильно та безпечно спостерігати сонячне затемнення? (у спеціальних окулярах)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не по - радили це відео? (1—2 бажаючих)

Підсумуйте: «Ми настільки звикли до того, що наша зірка настільки сліпуче яскрава, тому часто не звертаємо на неї особливої уваги. Але під час затемнення ми можемо - якщо будемо обережні - спостерігати, як Місяць повністю або частково затуляє собою Сонце».

Робота в групах «Моделюємо сонячне затемнення»

1. Об'єднайте учнів у три групи за допомогою карток із Додатка 4.

2. Роздайте групам по дві кульки (велику та маленьку) й ліхтарик для виконання завдання.

3. Попросіть учнів у групах змоделювати відповідне сонячне затемнення.

4. Попросіть дітей описати результати своїх спостережень за тим, як змінюється затемнення на великій кульці після того, як вони змінюють положення маленької кульки.

Підсумуйте: «Затемнення Сонця на Землі відбувається, коли Місяць розташовується між спостерігачем і Сонцем та закриває його своєю тінню. Під час сонячного затемнення космонавти, що перебувають на орбіті, можуть спостерігати на поверхні Землі тінь від Місяця».

Підсумкові завдання

1. Вправа «Так - Ні». Учні стоять у колі. Учитель читає твердження. Якщо воно вірне, учні плескають в долоні, якщо ні - присідають:

✵ Сонце — це планета (Ні).

✵ Сонце — це зірка (Так).

✵ Зорі вдень не світять (Ні).

✵ Третя планета від Сонця — Земля (Так).

✵ Сонце обертається навколо Землі (Ні).

✵ Навколо Сонця рухаються не тільки планети, але й астероїди, комети, метеороїди (Так).

2. Вправа «Відкритий мікрофон». Запропонуйте учням по черзі висловити свої враження від уроку.

3. Домашнє завдання:

✵ роздайте слова пісні «If you feel it» і запропонуйте вдома послухати її (урок «Моделюємо цикли природи», Додаток 5);

✵ запропонуйте вдома за допомогою інтернету дослідити, що сталося в березні 1989 року внаслідок геомагнітної бурі.

4. Завершіть урок оплесками і побажаннями учням гарного дня.

Відео до уроку

https://tinyurl.com/4ny5cjj7

Руханка до уроку

https://tinyurl.com/ypnjzawp

Додаток 1

Додаток 2

Додаток 3

Додаток 4