Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ 3 клас до підручника І. Жаркової - Ірина Жаркова, Лариса Мечник 2020
Правила поведінки в природі
Мета: продовжувати формувати уявлення про правила поведінки в природі та наслідки недотримання цих правил; виробляти вміння висловлювати судження, складати розповідь за ілюстраціями, аналізувати, порівнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки, працювати в парі (групі); розвивати мислення, спостережливість, бажання пізнавати навколишній світ; виховувати любов до природи, бажання берегти й примножувати природні багатства.
Обладнання: ілюстрації, підручник, робочий зошит.
Хід уроку
I. Організація класу до уроку.
ІІ. Перевірка знань, умінь і навичок учнів.
1. Фронтальне усне опитування.
— Що таке винахід?
— Кого називають винахідниками?
2. Індивідуальне усне опитування.
— Який винахід створив Карл Бенц? Як він змінив життя людини?
— Що винайшли брати Райт? Як їхній винахід змінив життя людини?
— Який винахід створила Джозефіна Кокрейн? Як її винахід змінив життя людини?
— Який винахід створив Томас Едісон? Як цей винахід змінив життя людини?
— Що винайшла Марія Телкеш? Як її винахід змінив життя людини?
— Презентуйте результати дослідження про один із важливих винаходів людства, який значною мірою вплинув на життєдіяльність людини.
ІІІ. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми і мети уроку.
— Чому людина не може існувати без природи? (Відповіді учнів.)
Ми — частина природи. Природа — середовище, у якому ми живемо. Природа дає нам усе необхідне для життя: повітря, воду, світло, тепло, їжу, матеріали.
— Де ви зазвичай відпочиваєте у вихідні дні та під час канікул? Яке ваше улюблне місце відпочинку? (Відповіді учнів.)
Похід у ліс, у гори чи на берег річки — чудовий активний відпочинок. Можна подихати свіжим повітрям, послухати спів пташок, скупатися в річці, побігати босоніж по траві.
Ваша поведінка під час перебування в природному середовищі має бути безпечною, такою, яка не зашкодить ні вам, ні природі.
Сьогодні на уроці ви збагатите свої знання про правила поведінки в природі та шкоду, якої може завдати вам і довкіллю недотримання цих правил.
Тема сьогоднішнього уроку «Правила поведінки в природі».
IV. Вивчення нового матеріалу.
«Ажурна пилка» з метою формування уявлення про правила поведінки в природі.
Ти — частина природи. Природа — це середовище, у якому ти живеш. Вона дає тобі все необхідне для життя: повітря, воду, світло, тепло, їжу, матеріали. Похід у ліс, у гори чи на берег річки — чудовий активний відпочинок. Можна подихати свіжим повітрям, послухати спів пташок, скупатися в річці, побігати босоніж по траві. Твоя поведінка під час перебування в природному середовищі має бути безпечною, такою, яка не зашкодить ні тобі, ні довкіллю.
Учитель заздалегідь готує таблички з кольоровими позначками, щоб учні змогли визначити завдання для їхньої групи. Кожен учень буде входити у дві групи — «домашню» і «експертну».
— Спочатку об'єднаємось у «домашні» групи. Кожен витягніть із торбинки фішку (різні геометричні фігури різного кольору: червоного, синього, жовтого, зеленого, білого).
— Об'єднайтеся в групи за кольорами (має утворитися 5 «домашніх» груп):
1 група — діти, у яких фігури червоного кольору;
2 група — діти, у яких фігури зеленого кольору;
3 група — діти, у яких фігури синього кольору;
4 група — діти, у яких фігури жовтого кольору;
5 група — діти, у яких фігури білого кольору.
— Ваше завдання — опрацювати в групі частину інформації з підручника. Запам'ятати її, щоб потім розповісти іншим учням у класі. Також поміркуйте, якої шкоди вам і природі може завдати недотримання правил поведінки та повідомте результати своїх міркувань іншим учням.
1 група — опрацьовують інформацію першого абзацу на с. 46.
2 група — опрацьовують інформацію другого абзацу на с. 46.
3 група — опрацьовують інформацію першого абзацу на с. 47.
4 група — опрацьовують інформацію другого абзацу на с. 47.
5 група — опрацьовують інформацію третього абзацу на с. 47.
— А зараз кожен із вас стане експертом з окремої теми. Тепер об'єднайтеся в «експертні» групи, використовуючи геометричні фігури. (Кількість «експертних» груп залежить від кількості дітей у класі. Важливо, щоб у кожній «експертній» групі було по 1 учаснику із «домашніх» груп.)
1 група — ті, у кого квадрати;
2 група — ті, у кого трикутники;
3 група — ті, у кого кружечки;
4 група — ті, у кого ромби.
— Кожна «експертна» група повинна вислухати всіх представників «домашніх» груп, проаналізувати матеріал у цілому та доповнити речення. (Діти слухають інформацію експертів і кожен на своїй картці доповнює речення за зразком.)
• Щоб захиститися від небезпечних тварин, потрібно правильно одягатися для прогулянок на природі.
• Щоб не заблукати в лісі, потрібно...
• Щоб не нашкодити в лісі рослинам і тваринам, потрібно ...
• Місця для відпочинку серед природи потрібно облаштовувати...
• Щоб не турбувати і не лякати тварин, потрібно...
• Щоб не засмічувати природу, потрібно...
• Щоб не завдавати шкоди рослинам, не можна...
• Щоб не отруїтися, не можна...
• Щоб не завдавати шкоди тваринам, не можна...
— Тепер повертайтеся в «домашні» групи (за кольорами). Кожен із вас має поділитися інформацією, отриманою в експертній групі, з учасниками своєї «домашньої» групи. Порівняйте завдання, яке ви виконували. За потреби внесіть у нього зміни та доповнення.
V. Закріплення засвоєних знань, умінь і навичок учнів.
1. Фронтальна бесіда.
— То чому потрібно дотримуватися правил поведінки в природі? (Відповіді учнів.)
— Які ситуації траплялися з вами під час перебування в природі? (Відповіді учнів.)
2. Робота в зошиті з друкованою основою.
— Що пропонується зробити в завданні 1 на с. 32-33? (Підписати під малюнками, які правила поведінки в природі порушили зображені діти.)
1. Не можна зривати дикорослі квітучі рослини.
2. Не можна ламати дерева та кущі.
3. Не можна розпалювати в лісі вогнище.
4. Не можна руйнувати гнізда птахів.
5. Не можна ходити вглиб лісу без дорослих.
6. Не можна зачіпати диких тварин.
7. Не можна залишати в природі після себе сміття.
8. Не можна руйнувати мурашники.
VI. Підсумок уроку. Рефлексія.
— Що нового ви дізналися сьогодні на уроці? Відповідь розпочніть словами «Сьогодні на уроці я дізнався / дізналася, що... ».
— Яка інформація зацікавила вас найбільше?
— За допомогою сигнальних карток (або цеглинок «Лего») визначте, як ви засвоїли матеріал на уроці:
• картка зеленого кольору: «Я зрозумів / зрозуміла! Можу пояснити матеріал іншим»;
• картка жовтого кольору: «Мені потрібно трохи більше пояснень»;
• картка червоного кольору: «Я не зрозумів / не зрозуміла матеріал».
VII. Завдання додому.
Опрацювати статтю в підручнику на с. 46-47.