Я досліджую світ частина 2 - посібник для вчителя з інтегрованого курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018

Земля - наш спільний дім
Тиждень 29. День Землі

Рекомендована тематика

Тривалість

1. Земля — наш спільний дім

1 год

2. Сміття — загроза природі

1 год

3. Сортування сміття

1 год

4. Як зробити Землю ще чистішою

1 год

5. Готуємося до Дня Землі

1 год

6. Працюємо самостійно: вправи з математики та мови

2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

·    Чому потрібно піклуватися про нашу планету?

·    Як зберегти нашу планету від забруднення, сміття?

·    Чому потрібно сортувати сміття?

·    Як святкувати День Землі?

·    Що я можу зробити для природи нашої планети?

Цілі тижня:

1. Розширювати уявлення про природний світ нашої планети, виховувати необхідність його збереження.

2. Ознайомити учнів з глобальними екологічними проблемами людства.

3. Формувати екологічну культуру учнів, бережливе ставлення до довкілля.

4. Вчити учнів сортувати сміття за його видами.

5. Розвивати критичне і творче мислення, естетичне сприйняття краси природи.

6. Формувати вміння аналізувати наслідки своїх дій.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

·    розповідають про значення природи у житті людини;

·    називають основні екологічні проблеми сучасності;

·    пояснюють, чому потрібно бережливо ставитися до довкілля;

·    проводять заходи, спрямовані на зменшення кількості сміття;

·    демонструють вміння сортувати сміття;

·    визначають, як потрібно поводити себе у природі, щоб не завдавати їй шкоди;

·    вміють складати свій план збереження природи;

·    пояснюють, як взаємопов'язані жива і нежива природа, людина і природа;

·    висловлюють власну позицію щодо протидії забрудненню довкілля і своєї участі у збереженні природи планети.

Освітня галузь

Очікувані результати

ПРО

Я у природі

- дотримується правил поведінки в довкіллі і пояснює ці правила іншим [2 ПРО 2-3.2-1];

- вирощує рослини вдома, у школі [2 ПРО 2-3.2-2];

- не смітить, пояснює про негативні наслідки викидання сміття у лісах, парках, забруднення водойм [2 ПРО 2-3.2-5];

- сортує сміття (папір, пластик, скло, метал) [2 ПРО 2-3.2-6];

- розповідає про тривалість розпаду поліетилену, пластику і зменшує споживання цих матеріалів у своєму побуті [2 ПРО 2-3.2-7];

- пояснює загрозу для довкілля дій людини (випалювання стерні, спалювання сміття, забруднення повітря та води) [2 ПРО 2-3.2-8];

- пояснює, чому і як потрібно ощадно використовувати природні ресурси;

- воду, тепло, електроенергію [2 ПРО 2-3.4-1];

- пояснює, як бережливе ставлення до їжі, одягу, книжок, предметів побуту зберігає природу [2 ПРО 2-3.4-2].

СЗО

Добробут

- пояснює правила ощадного використання природних ресурсів (наприклад, збирання та утилізації сміття, зокрема харчових відходів, збереження водних ресурсів) [2 СЗО 3-1.4-5].

ГІО

Моя культурна спадщина

- пояснює, чому природа важлива для людини [2 ГІО 3-2.2-1];

- визначає, що дає природа людині [2 ГІО 3-2.2-2];

- пояснює, чому зберігати природу - обов'язок кожного [2 ГІО 3-2.2-4].

МОВ

Взаємодіємо усно

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];

- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою [2 МОВ 1-1.1-3];

- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];

- обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1].

Читаємо

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 2-2.1-2];

- ставить запитання за змістом тексту для уточнення свого розуміння [2 МОВ 2-2.1-3].

МАО

Числа. Дії з числами

- досліджує, що одна і та ж цифра в записі числа набуває різних значень залежно від своєї позиції [2 МАО 2-4.2-5];

- демонструє, що таке цілий предмет і його частини - половина, третина, чверть [2 МАО 2-4.2-9];

- перетворює інформацію (почуту, побачену, прочитану) у схематичний рисунок, схему, таблицю, числовий вираз [2 МАО 2-2.1-2];

- з'ясовує, яка інформація потрібна для розв'язування проблемного завдання, в тому числі й сюжетних задач (яка інформація наявна, якої інформації немає і яку треба знайти) [2 МАО 2-2.2-1];

- описує (коментує) послідовність дій стосовно розв'язання проблемного завдання (в тому числі сюжетної задачі) за допомогою дорослого або самостійно [2 МАО 2-2.2-2].

Робота з даними

- збирає дані, що відображають повсякденні проблеми, на основі запропонованого опитувальника (два-три запитання) [2 МАО 5-1.2-8];

- впорядковує, порівнює, групує дані, застосовуючи прості моделі [2 МАО 5-1.2-9];

- зчитує дані з таблиць, піктограм, схем [2 МАО 5-1.2-10].

Земля — наш спільний дім

Мета

Розширити уявлення учнів про Землю як спільний дім для всіх людей та інших живих істот, які її населяють, ознайомити з чинниками впливу на природи Землі, які залежать від діяльності людини.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

·    розповідають, у чому полягає краса і неповторність природи;

·    розрізняють чинники, які завдають шкоду природі Землі, або ж ті, які сприяють її збереженню.

Обладнання і матеріали

·    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

·    Календарі різних видів: відривний, настінний, кишеньковий.

Що підготувати заздалегідь

·    Роздрукувати (написати) на окремих аркушах слова «ТАК», «НІ»

·    Роздрукувати Додатки 1-2 у чотирьох екземплярах.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

·    Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

·    Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло

6 хв

Перегляд відео «Чарівний світ природи»

5 хв

Рухлива вправа «Голосуємо ногами»

4 хв

Перегляд мультфільму «Людина і Земля»

6 хв

Робота в групах «Планета хворіє чи радіє?»

10 хв

Підсумкові завдання

4 хв

Усього тривалість

35 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання «Усмішка з бантиком».

Слово вчителя: «Діти, давайте зараз створимо усмішку, яка залишиться з нами на весь день. Усміхаємося, подумки розтягуємо кутики губ, усміхаючись ще ширше, уявно розтягуємо нашу усмішку аж до маківки і потім уявляємо, що зав'язуємо на голові гарний бантик, який протягом дня триматиме нашу «усмішку», даруючи веселий та радісний настрій».

2. Зворотний зв'язок із минулим тематичним тижнем. Запитайте дітей: «Що ми робили протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Протягом минулого тижня ми мандрували книжковим світом. Ми дізналися, як з'явилися книги, якими вони бувають, з яких елементів складаються, вивчили правила поведінки у головній домівці книг — бібліотеці».

3. Вправа на знайомство. Попросіть учнів назвати по черзі своє ім'я та вулицю, на якій вони мешкають. Наприклад: «Мене звати Микола. Я живу на Каштановій вулиці».

4. Актуалізація теми тижня та уроку: «Кожен із вас живе в своєму будинку, вулиці свого рідного міста/села. Ви живете разом із батьками, іншими родичами. А всі люди у цьому світі мають спільний дім — планету Земля. Цього тижня ми будемо досліджувати, як ми можемо зберегти та примножити красу нашої планету, як піклуватися про неї. Також ми будемо готуватися до святкування Дня Землі — свята, яке відзначається 22 квітня в багатьох країнах світу».

Перегляд відео «Чарівний світ природи»

Ø Запропонуйте учням переглянути відео (за вибором вчителя):

·    Луї Армстронг — Дивовижний світ (відео від ВВС)

https://drive.google.com/open?id=1SF6t0LEgBIyyavexn2aRv8iUgt2qTnge

·    Природа, від якої перехоплює подих

https://drive.google.com/open?id=1NZPxpH_ ECOfHYflOg1xULCdKl_95Ncyz

Запитання для обговорення:

·    Який з цих краєвидів вам сподобався найбільше?

·    Для кого ще, окрім людини, Земля є рідною домівкою?

Підсумуйте: «Земля — це дім не лише людини, а й тварин і рослин. Тому ми маємо піклуватися про них, оберігати природний світ Землі, її багатства».

Рухлива вправа «Голосуємо ногами»

1. Розмістіть у класі аркуші з написами «ТАК» і «НІ» (або ви можете зробити це завчасно)

2. Зачитайте учням наступні твердження, які стосуються збереження Землі, а завдання учнів — зайняти позицію, яка відповідає їх поведінці, обираючи між написами «ТАК» або «НІ»:

·    Я вимикаю світло, коли виходжу з кімнати, в якій нікого немає.

·    Влітку я люблю ловити метеликів, жуків та інших комах.

·    Я викидаю сміття просто на землю, якщо поряд немає смітника або урни.

·    Я ставлюся з повагою до всіх рослин і тварин.

·    Я забуваю вимикати воду, коли виходжу із ванної кімнати.

·    Мені подобається милуватися квітами, а не зривати їх.

·    Я викидаю сміття в смітник.

·    Я і моя планета - справжні друзі.

3. Обговоріть твердження, які описують поведінку, що не сприяє збереженню природи Землі.

Перегляд мультфільму «Людина і Земля»

1. Запропонуйте учням переглянути уривок мультфільму (до 01:55):

https://drive.google.com/open?id=1PxqEYLuoKrIdg4HdUqwcRo5UOvldzjLK

Запитання для обговорення:

·    Чому в мультфільмі Землю зобразили у вигляді матері, а людину — дитиною?

·    Як поступово «зростала» людина?

·    До чого це призвело?

Підсумуйте: «Людина щодня користується дарами Землі, її природи. Однак вона потребує нашої уваги і захисту, інакше Матінка-Земля може захворіти або навіть загинути».

2. Продовжте перегляд мультфільму «Людина і Земля» (від 01:55 до кінця відео — 3:10).

Примітка: перекладіть для учнів останнє речення мультфільму — «Для цього був потрібен час, але людина все ж таки засвоїла цей урок, чи не так?»

Запитання для обговорення:

·    Що зробила людина, щоб Земля одужала?

·    Якою стала природа Землі після того, як людина висадила дерева?

·    Що ще ми можемо зробити, щоб Земля почувала себе здоровою?

·    Як ставилася людина до Землі наприкінці мультфільму?

Підсумуйте: «Людина — це частина природи і вона повинна жити в єдності з нею. А Земля — це наша матінка, ми маємо її шанувати, цінувати і любити».

Робота в групах «Планета хворіє чи радіє?»

1. Об'єднайте учнів у 4 групи за порами року: «весна», «літо», «осінь», «зима».

2. Роздайте кожній групі учнів зображення Землі, яка хворіє і радіє (Додаток 1), а також малюнки дій людини щодо довкілля (Додаток 2).

3. Запропонуйте учням розсортувати картки зі зображеннями відповідно до їх впливу на Землю.

4. Після завершення роботи у групах учні по черзі презентують результати.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

Ø Зберіться всі в коло і тричі одночасно повторіть: «Ми - бережемо Землю! Ми - молодці!» Поаплодуйте собі та Матінці-Землі.

Додаток 1

Додаток 2