Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 - Т. М. Бондар 2019

Урок 110. Засвоєння таблиці множення числа 6. Робота над задачами. Визначення часу за годинником
Розділ 4. Множення

Мета: актуалізувати розуміння учнями різницевого порівняння чисел, знання таблиць множення чисел 2-6; формувати вміння розв'язувати складені задачі на різницеве порівняння; удосконалювати вміння обчислювати значення виразу зі змінною, визначати час за годинником; розвивати логічне мислення; виховувати охайність, заощадливість.

Обладнання: картки для парної та групової роботи, телевізор чи ноутбук, відеозаписи, цеглинки LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Встаньте, діти, всі рівненько.

Посміхніться всі гарненько.

Посміхніться ви до мене,

Посміхніться і до себе.

Дзвоник дав сигнал — пора.

Починаймо, дітвора.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 130, № 798, 799)

— У яких виразах першою дією було множення?

— Незнайко не зміг удома виконати цього завдання, бо він стверджує, що таких випадків множення він не знає. Наприклад, у першому прикладі він говорить, що йому потрібно 29 • 6. У чому помилка Незнайка?

3. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 66

— Дайте характеристику числу 66.

— Чи можете ви це число поділити на 6? (У разі затруднення пропонуємо учням замінити число 66 сумою розрядних доданків 60 + 6.)

4. Усні обчислення

1) Повторення вивчених випадків таблиць множення та ділення.

Презентація (https://vseosvita.ua/library/prezentacia-usnij-rahunok-tablicne-mnozenna-i-dilenna-2-klas-125461.html).

2) Актуалізація знання таблиці множення числа 6 (с. 130, № 800).

Перевірка з використанням цеглинок LEGO

Учні показують зелений колір цеглинки, якщо результат є в таблиці множення числа 6. Червоним сигналізують протилежне.

5. Усне опитування

— Якою дією дізнаємося про число, що на кілька одиниць (у кілька разів) більше за дане? Менше за дане?

— Назвіть слова-ознаки різницевого (кратного) порівняння.

— Якщо в задачі невідоме числове значення різницевого (кратного) порівняння, то до якого виду належить ця задача?

— Наведіть приклад простої задачі на різницеве (кратне) порівняння. Розв'яжіть її усно.

— Наведіть приклад простої задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць (у кілька разів). Розв'яжіть її усно.

— Як називаються числа при додаванні? при множенні?

— Як називаються числа при відніманні? при діленні?

— Як визначити кількість хвилин за годинником?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Робота з виразами зі змінною (с. 130, № 801)

2. Формування вміння розв'язувати складені задачі на різницеве порівняння

1) Колективний аналіз задачі. Визначення двох простих у складі складеної задачі. Розв'язування задачі (с. 131, № 803).

2) Первинне закріплення. Робота в парах.

— Визначте складену задачу на кратне порівняння та розв'яжіть її.

1-ша група

В ательє пошили 3 сорочки, витрачаючи на кожну по 2 метри тканини, і сукню з 4 метрів тканини. На скільки метрів тканини більше витратили на сорочки, ніж на сукню?

В ательє пошили сорочку з 6 метрів і сукню з 4 метрів тканини. На скільки метрів тканини більше витратили на сорочки, ніж на сукню?

2-га група

Семен купив ручку за 20 гривень та зошит за 5 гривень. На скільки більше Семен витратив грошей на ручку, ніж на зошити?

Семен купив 7 ручок по 6 гривень та зошит за 5 гривень. На скільки більше Семен витратив грошей на ручки, ніж на зошити?

3-тя група

За день у магазині продали 9 ящиків яблук по 6 кг у кожному та ящик бананів вагою 8 кг. На скільки менше кілограмів продали бананів, ніж яблук?

За день у магазині продали ящик яблук вагою 6 кг та ящик бананів вагою 8 кг. На скільки менше кілограмів продали бананів, ніж яблук?

4-та група

На автозаправці заправили бензином мопеди на 5 літрів та легковик — 20 л. На скільки більше літрів бензину залили в легковик, ніж у мопеди?

На автозаправці заправили бензином 2 мопеди, по 5 літрів кожен, та легковик — 20 л. На скільки більше літрів бензину залили в легковик, ніж у мопеди?

3) Самостійне розв'язування задачі (с. 131, № 805).

— Як дізнатися, «на скільки більше»? Яку дію потрібно виконати?

— Чи можливо розв'язати задачу однією дією? Чому?

— Що потрібно буде дізнатися у першій дії?

Фізкультхвилинка

3. Удосконалення обчислювальних навичок (с. 130, № 802)

Обчислення прикладів ланцюжком по колу.

4. Визначення часу за годинником (с. 131, № 804)

5. Геометрично-логічні завдання

• У п'ятикутника кожна сторона дорівнює 3 см. Накресліть відрізок, що на 8 см менший за периметр п'ятикутника.

• Периметр п'ятикутника з однаковими сторонами дорівнює 35 см. Накресліть відрізок, який на 2 см коротший, ніж сторона п'ятикутника.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 131, № 806, 807)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— З яким типом задач працювали?

— Чим відрізняється різницеве та кратне порівняння?

— Які завдання спричинили затруднення?

— Що вдавалося найкраще?