Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 - Т. М. Бондар 2019

Урок 107. Порівняння та розрізнення відношень «на ... більше», «у ... разів більше». Розв'язування задач різних типів. Робота з виразами з буквеними даними
Розділ 4. Множення

Мета: формувати вміння розрізняти відношення «на ... більше», «у ... разів більше», обчислювати значення виразів з буквеними даними; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв'язувати складені задачі на ділення на частини та вміння правильно визначати час за годинником (години, хвилини); розвивати логічне мислення учнів; виховувати старанність, товариськість, відповідальне ставлення до свого здоров'я; стимулювати бажання вживати корисні продукти.

Обладнання: картки для парної роботи, ножиці, цеглинки LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, природнича, здоров'язбережувальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 128, № 781, 782)

— Поясніть порядок обчислення значення виразу з буквеними даними. Який компонент змінювався?

— Який «секрет» був у задачі? (Було два види пиріжків.) Що дізналися в першій? другій дії? Як дізнатися, «на скільки більше спекли пиріжків, ніж рулетів»?

3. Усні обчислення. Робота в парах з використанням конструктора LEGO

Вправа «Кольорова вежа»

Пари отримують набір прикладів за варіантами, потрібно розв'язати приклади та за шифром скласти кольорову вежу з цеглинок LEGO.

Завдання

Шифр

Виконана робота (знизу вверх.)

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 32

— Знайдіть у відповідях прикладів число, записане двома послідовними числами у зворотному порядку. (32.) Запишіть його каліграфічно.

— Дайте числу характеристику. У таблиці множення якого числа зустрічається значення 32?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Повторення розуміння конкретного змісту множення та ділення. Математичний диктант

Учитель читає вирази чи демонструє завдання на екрані (дошці), учні записують числові вирази в зошит.

· По 17 взяти 4 рази.

· Скільки разів у числі 32 вміщується по 8?

· По 9 взяти тричі.

· Скільки разів у числі 27 вміщується по 9?

· По 20 взяти 5 разів.

Перевірка. Гра «Подай сигнал» з використанням цеглинок LEGO

Учні по черзі відповідають, решта класу «сигналізує» про свою виконану роботу. Зелений колір — згоден, у мене правильно. Жовтий — правильно частково. Червоний — не згоден, завдання виконано неправильно.

2. Закріплення вміння розрізняти відношення «на ... більше», «у ... разів більше» (с. 128, № 783)

1) Повторення про різницеве та кратне порівняння.

2) Робота в парах.

Пари учнів отримують по 2 пари чисел у різних варіантах на основі матеріалу № 783. Складають по 2 вирази до кожної пари чисел із зазначенням відношень «на скільки більше?», «у скільки разів більше?».

3. Удосконалення обчислювальних навичок (с. 128, № 784, 785)

1) Порівняння виразу та числа (№ 784). Самостійна робота.

2) Робота з виразами з буквеними даними. Обчислення значення виразу з коментуванням (№ 785).

— Який компонент змінювався? Чи змогли б ви, не розв'язуючи отримані приклади, визначити, у якому буде більший результат?

Фізкультхвилинка

4. Практична робота. Логічна вправа (с. 128, № 786)

1) Усне розв'язування задачі № 786.

— Яка довжина кожної частини? Скільки розрізів потрібно було зробити? Скільки розрізів потрібно буде зробити, щоб отримати 2 частини, 4 частини?

2) Практична робота в парах.

Пари отримують по 2 смужки паперу однакової довжини. Потрібно виміряти довжину смужок паперу. Розрізати їх на задану кількість частин. Наприклад, смужки паперу завдовжки 18 см потрібно розрізати на 2 і 3 частини.

5. Формування вміння розв'язувати складені задачі (с. 129, № 787). Колективна робота

1) Запис короткої умови задачі.

2) Колективний аналіз задачі.

3) Самостійне розв'язування задачі.

— Чи знаєте ви, які з цих фруктів належать до групи цитрусових? Які ще фрукти належать до цієї групи? (Лимон, лайм.)

Цікавинка

Особливість цих плодів полягає в тому, що вони ростуть на вічнозелених деревах чи кущах, більшість з яких з колючками на стеблах. Наукова назва роду пішла з латинської мови, у якій слово citrus мало значення «лимонне дерево».

А от рослини, на яких ростуть плоди ківі, являють собою великі деревоподібні ліани родом з Китаю, тому ківі іноді називають «китайським аґрусом». Своєю сучасною назвою «ківі» зобов'язане новозеландському селекціонерові А. Еллісону, який у шістдесяті роки XX століття «подарував» йому це ім'я за зовнішню подібність його опушеного плода до тіла однойменної пташки, що є національним символом Нової Зеландії й зображена на її емблемі, а також на численних монетах і поштових марках.

6. Удосконалення вміння визначення часу за годинником (с. 129, № 788)

— А чи знаєте ви, чим корисні ці фрукти? (Вони містять вітамін С (аскорбінову кислоту.), необхідний для зміцнення імунітету, захисту організму від бактерій та вірусів.)

— Визначте час на годинниках. Назвіть час у першу половину доби та у другу половину доби.

— Годинники вам підкажуть, у якому з фруктів найбільше вітаміну С. (Де найбільша кількість хвилин, у тому фрукті й найбільше вітаміну С.)

Відповідь:

— Отже, тепер ви знаєте, який фрукт найкраще поповнить ваш організм вітаміном С.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 129, № 789, 790)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

— Продовжте речення.

· Сьогодні на уроці я навчився(лася)...

· Найкраще я зрозумів(ла)...

· Я сумнівався(лася), коли виконував(ла)...

· Ці знання я можу використати, коли...

· Найбільше мене зацікавило...