Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 1 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2020

Урок 9. Лічба десятками. Порівняння чисел у межах 100. Запис та розв'язування числових виразів. Довжина ламаної. Розрізнення задач на знаходження суми та різниці
Розділ 1. Повторення вивченого в 1-му класі

Мета: розвивати вміння лічити десятками; удосконалювати вміння порівнювати числа у межах 100, записувати та розв'язувати числові вирази, вимірювати довжину ламаної; продовжувати працювати над задачами на обчислення суми та різниці; закріпити вміння визначати час; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: конструктор, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Вже дзвоник сигнал нам дав,

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

Роботу швидше починаймо.

2. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні на уроці продовжуємо вправлятися у лічбі десятками, будемо порівнювати числа в межах 100, розв'язувати числові вирази. Також попрацюємо із задачами та повправляємося у правильному та охайному виконанні креслення відрізків заданої довжини.

3. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 8

— Розгляньте предмети. Яку цифру вони вам нагадують?

Я — цифра вісім: два кільця,

Без початку і кінця.

— Цифра 8 складається з верхнього і нижнього малих овалів. Верхній овал трохи менше за нижній. Починають писати її трохи нижче і праворуч за середину верхньої сторони. Ведуть лінію праворуч угору, заокруглюють у правому верхньому кутку клітинки, потім — справа наліво до середини нижньої сторони клітинки, заокруглюють і піднімаються вгору до початкової точки.

4. Магічне перетворення цифри 8. Малювання зайчика

5. Математичний диктант

· Число, попереднє до числа 40.

· Число, наступне до числа 65.

· Число, що під час лічби стоїть між числами 75 і 77.

· Число, у якому 4 десятки 7 одиниць; 5 десятків 2 одиниці; 4 десятки 8 одиниць; 5 десятків 0 одиниць.

6. Перевірка домашнього завдання (с. 13, № 61, 62)

7. Усні обчислення

• Числа третього десятка

Називають поросятка:

Двадцять один, двадцять два...

Забула далі голова!

Поросяткам підкажіть,

Рахувати допоможіть!

(Учні мають полічити від 23 до 30, від 34 до 40, від 51 до 59, від 75 до 84.)

• Тридцять чотири

Й тридцять шість.

Що поміж них?

Хто відповість? (Тридцять п'ять.)

— Назвіть сусідів цього числа, його десятковий склад.

— Якщо поміняти місцями цифри у записі цього числа, яке число отримаємо?

— Назвіть сусідів утвореного числа, його десятковий склад.

8. Лічба десятками від 10 до 100 (с. 13, № 63)

— Числа 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 називають круглими. Як ви вважаєте, чому?

— Полічіть від 10 до 100 десятками.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Удосконалення вміння порівнювати числа, число та вираз (с. 13, № 64).

Робота з конструктором

Самостійне виконання порівнянь. Запис у зошит.

Перевірка. Учитель називає порівняння, а учні за визначеним знаком (більше, менше, дорівнює) показують за шифром відповідний колір.

Наприклад, 56 < 65. Діти показують зелену цеглинку.

Шифр

Більше («>»)	Менше («<»)	Дорівнює («=»)
синій	зелений	оранжевий

2. Закріплення вмінь записувати і розв'язувати числові вирази

1) Актуалізація знань.

— Записи виду 16 + 12, 50 - 20 та інші називають числовими виразами. Якщо виконаємо дії, то обчислимо значення виразів. Число 28 — значення першого виразу. Яке значення другого виразу? (30.)

— Яку арифметичну дію ви зробите, якщо почуєте «збільшити на...»? (Додавання, «+».) А «зменшити на»? (Віднімання, «-».)

— Якою дією позначимо суму чисел? (Додаванням.)

— Як називаються компоненти при додаванні чисел? (Перший доданок, другий доданок, сума.)

2) Самостійне виконання № 65 (с. 13).

Перевірка. Учні зачитують записаний вираз і його значення.

Фізкультхвилинка

Раз! Два! Час вставати:

Будемо відпочивати.

Три! Чотири! Присідаймо,

Швидко втому проганяймо.

П'ять! Шість! Засміялись,

Кілька раз понахилялись.

Зайчик сонячний до нас

Завітав у вільний час.

Будем бігати, стрибати,

Щоб нам зайчика впіймати.

Прудко зайчик утікає

І промінчиками грає.

Сім! Вісім! Час настав

Повернутись нам до справ.

3. Повторення про вимірювання довжини ламаної, креслення відрізка

1) Повторення про вивчені міри величин.

Учитель демонструє малюнок предмета, учні називають його, визначають, яку величину можна ним визначити та вивчені величини. (Ваги — маса — кілограм. Годинник — час — години, хвилини. Лінійка — довжина — сантиметри, дециметри. Банка — місткість — літр.)

2) Актуалізація знань про ламану лінію, вимірювання її довжини.

— Довжину яких ліній можна вимірювати? (Відрізка і ламаної лінії.)

— Назвіть лінії. (Перша і друга — прямі, 3 — крива, 4, 5 — ламана).

— З чого складається ламана лінія? (З відрізків.)

— Як вимірюють довжину ламаної лінії? (Вимірюють довжину кожного відрізка і додають результати.)

3) Вимірювання довжини ламаної лінії (с. 13, № 66).

— Зі скількох відрізків складається ламана лінія?

— Виміряйте довжину трьох відрізків та складіть їх. Накресліть відрізок, довжина якого дорівнює довжині ламаної.

4. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 13, № 67)

1) Аналіз кожної задачі.

— Прочитайте першу задачу. Що відомо? (У кошику було 2 чорні та 2 руді кошеняти.) Що запитується в задачі? (Скільки всього кошенят сиділо в кошику?) Як обчислити суму (всього)? (Додати.)

— Прочитайте другу задачу. Скільки кошенят жило у діда Панаса? (4.) Скільки забрала онука? (1.) Як дізнатися, скільки залишилося? (Відняти.)

— Прочитайте третю задачу. Про що йдеться у задачі? (Про варення.) Скільки поставили банок варення з яблуками? (12.) А з малиною? (4.) Що запитується в задачі? (Скільки всього поставили банок?) Якою дією скористаєтеся, аби відповісти на поставлене запитання? (Додаванням.)

— Прочитайте четверту задачу. Що відомо? (Скільки було банок.) Що ще відомо в задачі? (Скільки з'їли за місяць.) Що запитується в задачі? (Скільки залишилося?) Якою дією скористаєтеся, аби відповісти на поставлене запитання? (Віднімання.)

2) Розв'язування задач на обчислення різниці. Робота в групах.

5. Формування вмінь визначати час (с. 13, № 68)

1) Актуалізація знань про годинник.

— Відгадайте загадку.

• Дві сестриці одна за одною

Пробігають коло за колом.

Маленька тільки раз,

Та, що більше, — кожен час. (Стрілки годинника.)

— Що показує маленька стрілка? (Години.) А велика? (Хвилини.)

— Як рухається годинникова стрілка? (Від однієї цифри до іншої, від однієї великої рисочки до іншої.)

— Як рухається хвилинна стрілка? (Від однієї маленької рисочки до іншої.)

— Поки годинникова стрілка рухається від однієї цифри до іншої, хвилина встигає оббігти все коло.

— Скільки триває година? (60 хв.)

— Скільки триває хвилина? (60 с.)

— Скільки годин триває доба? (24.)

— На годиннику 12 поділок. Перші 12 годин — це півдоби. Годинна стрілка за добу на певній цифрі буває двічі, тож буває, скажімо, 9-та ранку і 9-та (21:00) — вечора.

2) Визначення часу. Виконання завдання підручника (с. 14, № 68).

3) Удосконалення вміння визначати час за годинником. Вправа «Склади вежу».

— Визначаючи правильну відповідь (колір цеглинки), побудуйте кольорову вежу.

· Який годинник показує восьму годину?