Розробки уроків НУШ - Математика 2 клас Частина 2 до підручника С. О. Скворцової - Т. М. Бондар 2020

Урок 126. Збільшуємо або зменшуємо числа в кілька разів
Розділ 5. Вивчаємо арифметичні дії множення і ділення, табличне множення та ділення

Мета: актуалізувати розуміння відношення різницевого порівняння, зокрема збільшення або зменшення числа на кілька одиниць; ознайомити учнів зі збільшенням або зменшенням числа у кілька разів; формувати вміння обчислювати число, що у кілька разів більше або менше за дане; учити розв'язувати прості задачі, що містять збільшення або зменшення числа у кілька разів; формувати прийоми розумових дій аналізу, порівняння, синтезу, класифікації; виховувати старанність, товариськість; стимулювати цікавість до математичних явищ.

Обладнання: набір математичних матеріалів (геометричні фігури), картки для парної та групової роботи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Дзвоник всім нам дав наказ —

До роботи швидше в клас!

Тож поводьтеся поважно,

Слухайте усе уважно!

Дослухайтесь до порад —

Все, що кажуть, буде в лад.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 127, № 4)

— Які знаки поставили в порівняннях? Поясніть хід виконання завдання. Яке порівняння можна було виконати без обчислень?

3. Каліграфічна хвилинка. Повторення написання цифри 4

— Запишіть усі двоцифрові числа, у написанні яких використовується цифра 4.

— Яке значення має цифра 4 у кожному з чисел?

4. Усні обчислення. Робота в групах. Вправа «Пазл»

Варіанти завдань

5. Математичний диктант

· По 21 узяти 3 рази.

· Скільки разів у 60 вміщується по 15?

· Зменшуване 90, від'ємник 15. Обчисліть значення різниці.

· Ділене 32, дільник 4. Обчисліть значення частки.

· Перший множник 4, другий множник 7. Обчисліть значення добутку.

· Перший доданок 37, другий доданок 16. Обчисліть значення суми.

· Обчисліть невідомий множник, якщо значення добутку 27, а відомий множник 3.

· Обчисліть невідоме ділене, якщо значення частки 4, а дільник 7.

· Обчисліть невідомий дільник, якщо ділене 20, а значення частки 10.

· Число 5 збільште на 9.

· Число 13 зменште на 7.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про збільшення або зменшення на декілька одиниць. Робота з математичними матеріалами

— Покладіть у рядок 4 кружечки, а нижче покладіть стільки кружечків, щоб їх було на 3 більше, ніж у верхньому рядку.

— Міркуємо так: «У нижньому рядку кружечків на 3 більше — “стільки, скільки й у верхньому, та ще 3”, стільки ж та ще 3 знаходять дією додавання; у верхньому рядку на 3 кружечки менше — “стільки ж, але без 3”, стільки ж, але без 3 обчислюють дією віднімання».

2. Ознайомлення зі збільшенням або зменшенням числа у кілька разів

1) Практична робота. (с. 128, № 1).

— Викладіть у верхньому рядку 5 трикутників, а нижче під ними — двічі по 5 трикутників.

— У якому рядку більше? (У нижньому ряду квадратів більше, тому що поклали двічі по стільки, скільки й у першому рядку.)

— Тоді кажуть, що у нижньому ряду вдвічі більше трикутників, ніж у верхньому.

— Де трикутників менше? (У верхньому ряду лише 1 раз по 5 трикутників, а у нижньому — двічі по 5 трикутників, тому у верхньому ряду вдвічі менше трикутників, ніж у нижньому.)

— Зробіть висновок.

Висновок. Для того щоб стало вдвічі більше, ніж 5, треба по 5 взяти двічі. Для того щоб стало вдвічі менше, ніж 5, потрібно 10 розділити на дві рівні частини.

— Покладіть ліворуч 2 квадрати, а праворуч в 4 рази більше. Що потрібно зробити, аби покласти в 4 рази більше квадратів? (По 2 квадрати взяти 4 рази.) Якою дією можна обчислити, скільки квадратів слід покласти? (Скільки буде, якщо по 2 взяти 4 рази, можна дізнатися множенням.) Перевірте правильність обчислень перерахунком.

— Покладіть у верхньому ряду 12 трикутників, а в нижньому — втричі менше. Що слід зробити, щоб покласти втричі менше, ніж 12 трикутників? (Треба 12 розділити порівну на 3.) Якою арифметичною дією можна обчислити, скільки трикутників потрібно покласти у нижньому ряду? (Дією ділення.) Обчисліть та перевірте правильність міркувань перерахунком.

2) Обговорення та коментування дій учнів за малюнками (с. 128, № 2).

3. Первинне закріплення знань

1) Виконання завдання з коментуванням.

— Обчисліть число, яке: на 4 більше, ніж 12; у 4 рази більше, ніж 12.

2) Робота в групах.

1-ша група

2-га група

3-тя група

4-та група

Знайдіть число, яке:

1) на 4 більше, ніж 8;

2) у 4 рази більше, ніж 8;

1) на 3 менше, ніж 18;

2) утричі менше, ніж 18.

Знайдіть число, яке:

1) на 2 більше, ніж 8;

2) удвічі більше, ніж 8;

1) на 3 менше, ніж 21;

2) утричі менше, ніж 21.

Знайдіть число, яке:

1) на 4 більше, ніж 2;

2) у 4 рази більше, ніж 2;

1) на 2 менше, ніж 16;

2) утричі менше, ніж 16.

Знайдіть число, яке:

1) на 2 більше, ніж 10;

2) удвічі більше, ніж 10;

1) на 3 менше, ніж 24;

2) утричі менше, ніж 24.

Фізкультхвилинка

Вмостився котик на дивані.

Котик сни дивився гарні.

Та як сонце завітало,

Жаркувато котку стало.

Він потягся лінькувато,

Роззирнувся дикувато,

Задні ноги позгинав,

За вухами почесав.

Він погладив живота,

шубка в котка золота.

Тер він очі, м'яв він вушка,

Вуса лапками пригладив.

Де ж це мишка-шкряботушка?

Він у шлунок би спровадив.

4. Ознайомлення з простими задачами на збільшення або зменшення числа у кілька разів (с. 128, № 3). Дослідження

— Прочитайте та розв'яжіть задачу 1 (усно). (На дошці вчитель записує коротку умову, схему задачі та розв'язання задачі.)

— Прочитайте задачу 2. Зіставте задачі 1 та 2. Що змінилося? (Відношення «на ... більше» замінили на відношення «у ... разів більше».) Як ця зміна вплине на розв'язання? (Зміниться арифметична дія, оскільки, щоб збільшити число у кілька разів, слід виконати дію множення.)

— Зіставте задачі 1 та 3. Що в них відмінного? Як ця відмінність впливає на розв'язання?

— Зіставте задачі 1 та 4. Що в них відмінного? Як ця відмінність впливає на розв'язання?

5. Первинне закріплення знань. Робота з опорними схемами задач

— Покажіть опорні схеми до кожної із задач 1 - 4. Зіставте їх. Визначте слова — ознаки збільшення або зменшення числа на кілька одиниць та в кілька разів.

Висновки

Більше число обчислюємо або дією додавання, або дією множення. Додаванням обчислюємо число, яке на кілька одиниць більше за дане, а множенням обчислюємо число, яке у кілька разів більше за дане число.

Менше число обчислюємо або відніманням, або діленням. Віднімаємо тоді, коли шукане число на кілька одиниць менше за дане, а ділимо тоді, коли шукане число у кілька разів менше за дане число.

6. Формування вміння розв'язувати задачі на збільшення або зменшення числа у кілька разів. Робота в групах

— Знайдіть задачі на збільшення (зменшення) числа у кілька разів та розв'яжіть їх.

— Порівняйте задачі. Чим вони відрізняються? Як ця відмінність вплине на розв'язання?

1-ша група

1) У Дмитрика є 6 машинок, а у Сергійка — на 2 менше. Скільки машинок у Сергійка?

2) У Дмитрика є 6 машинок, а у Сергійка — вдвічі менше. Скільки машинок у Сергійка?

3) Швачка пошила 9 суконь, а штанів — на 3 більше. Скільки штанів пошила швачка?

4) Швачка пошила 9 суконь, а штанів — утричі більше. Скільки штанів пошила швачка?

2-га група

1) Марійка вирізала 8 трикутників, а Софійка — на 2 більше. Скільки трикутників вирізала Софійка?

2) Марійка вирізала 8 трикутників, а Софійка — вдвічі більше. Скільки трикутників вирізала Софійка?

3) Бабуся спекла 12 кексів, а рулетів — на 4 менше. Скільки рулетів спекла бабуся?

4) Бабуся спекла 12 кексів, а рулетів — в 4 рази менше. Скільки рулетів спекла бабуся?

3-тя група

1) Семен знає 9 віршів, а Толя — втричі більше. Скільки віршів знає Толя?

2) Семен знає 9 віршів, а Толя — на 3 вірша більше. Скільки віршів знає Толя?

3) Клава вивчила 16 пісень, а Галинка — в 4 рази менше. Скільки пісень вивчила Галинка?

4) Клава вивчила 16 пісень, а Галинка — на 4 менше. Скільки пісень вивчила Галинка?

4-та група

1) У гаражі стояло 10 легковиків, а мотоциклів — удвічі менше. Скільки мотоциклів стояло в гаражі?

2) У гаражі стояло 10 легковиків, а мотоциклів — на 2 менше. Скільки мотоциклів стояло в гаражі?

3) До дитячого садочка завезли 8 ящиків вафель, а печива — на 4 ящики більше. Скільки ящиків печива завезли до дитячого садочка?

7. Закріплення вміння збільшувати або зменшувати число у кілька разів. Робота в парах

— Запишіть наступне число:

· у 3 рази більше;

· у 4 рази менше.

8. Логічні задачі

· У столяра було 10 дощечок. Із 6 дощечок він змайстрував шпаківню, а кожну дошку, що залишилася, він розпиляв навпіл. Скільки частин утворилося?

· Мама купила 2 десятки яєць. 3 пари вона використала на яєчню. Скільки яєць залишилося?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 128, № 3)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізналися на уроці?

— З якими задачами ознайомилися?

— Які вміння ви поліпшили?

— Які були труднощі на уроці?