Розробки уроків НУШ - Математика 2 клас Частина 2 до підручника С. О. Скворцової - Т. М. Бондар 2020

Урок 93. Розв'язуємо задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі. Досліджуємо задачі різних типів
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння розв'язувати прості та складені задачі на збільшення або зменшення числа, сформульовані у непрямій формі, обчислювати значення сум і різниць різними способами, обчислювати значення виразів зі змінною; закріпити залежність результату арифметичної дії додавання або віднімання від зміни одного з компонентів; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати старанність, самостійність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Клас готовий працювати?

Додавати й віднімати,

Числа й вирази рівняти,

Вчасно руку піднімати,

Щоб складну задачу розв'язати?

2. Перевірка домашнього завдання (с. 94, № 4)

— Прокоментуйте спосіб обчислення значення виразів.

3. Усні обчислення

— Вставте такі цифри, щоб утворилися істинні рівності.

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 15

Іменини у синиці, гості зібралися.

Порахуйте швидше їх та не помиліться.

Пташок дружна сім'я: три веселих горобці,

Три ворони, три сороки — чорно-білих білобоки,

Три стрижі і дятлів три. Скільки всіх їх? Назви.

— Напишіть каліграфічно число 15.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення вміння знаходити число, яке на кілька одиниць більше або менше за подане число, у разі, коли це відношення сформульовано в непрямій формі

— Визначте, яке число «сховалося» за смайликом.

це на 15 менше, ніж 22.

це на 21 більше, ніж 8.

це на 11 більше, ніж 14.

це на 23 менше, ніж 61.

2. Формування вміння розв'язувати задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі (с. 95, № 1)

— Прочитайте першу задачу. Про яких косаток ідеться в задачі? (Новонароджену та дорослу.) Що позначає число 2? (Довжину тіла новонародженої косатки.) Що сказано про дорослу косатку? (На 7 м більше.) Що запитується в задачі? Якою дією відповімо на запитання задачі? (Додаванням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте другу задачу. Про кого розповідається в задачі? Що сказано про тіло новонародженої косатки? (Довжина її тіла 2 м, що на 7 м менше, ніж у дорослої) Яке запитання задачі?

Міркування: якщо тіло новонародженої косатки на 7 м менше, отже, тіло дорослої косатки на 7 більше. Задачу розв'яжемо дією додавання.

— Запишіть умову та розв'язання задачі.

Фізкультхвилинка з цеглинками LEGO

Діти беруть одну цеглинку такого кольору, яка їм подобається, у праву руку, стикають та розтискають кулачок. У лівій руці — інша цеглинка. Діти виконують ті самі дії.

Ця цеглинка — фантазер,

Та чудовий масажер.

Візерунчастий бочок

Розвиває кулачок.

Міцно ти її здави,

Свою силу прояви.

3. Удосконалення вмінь усно розв'язувати задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі (с. 95 № 2)

— Прочитайте умову першої задачі. Про яких тваринок ідеться в задачі? (Дельфіна та кашалота.) Що сказано про дельфіна? (Він під водою може перебувати 40 хвилин, що на 50 хвилин менше, ніж кашалот.) Розкажіть, як будете розмірковувати. Запишіть умову та розв'язання задачі.

Міркування: якщо дельфін перебуває під водою на 50 хвилин менше, отже, кашалот — на 50 більше. Задачу розв'яжемо дією додавання.

— Прочитайте умову другої задачі. Скільки хвилин може перебувати дельфін під водою? (40.) Що позначає 25 хвилин? (Дельфін перебуває під водою на 25 хвилин більше, ніж тюлень.) Розкажіть, як будете розмірковувати. Запишіть умову та розв'язання задачі.

Міркування: якщо дельфін перебуває під водою на 25 хвилин більше, отже, тюлень — на 25 хвилин менше. Задачу розв'яжемо дією віднімання.

— Чи є розв'язання задач однаковими?

— Запам'ятайте! Якщо в умові є вислів «це на ... менше», отже, ми скористаємося дією додавання. Якщо в умові сказано, що «це на ... більше», виконаємо дію віднімання.

4. Закріплення вмінь розв'язувати задачі (с. 95, № 3)

— Прочитайте умову першої задачі. Скільки метрів подолав крокодил за першу годину? (27 м.) Скільки за другу годину? (На 8 метрів менше, ніж за першу.) Скільки за третю? (Скільки за першу і другу разом.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми зразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Невідомо, скільки крокодил подолав за другу годину.) Якою арифметичною дією дізнаємося, скільки метрів крокодил проплив за другу годину? (Відніманням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте умову другої задачі. Що відомо про відстань, яку крокодил подолав за першу годину? (Крокодил подолав 27 м, що на 8 м більше, ніж за другу.) Що відомо про третю годину? Що запитується в задачі? Розкажіть, як будете міркувати під час розв'язування задачі.

Міркування: якщо крокодил у першу годину подолав відстань на 8 м більше, отже, другу годину від проплив відстань на 8 м менше. Першою виконаємо дію віднімання. Для того щоб дізнатися, скільки метрів крокодил подолав за третю годину, потрібно додати відстань першої та другої години.

5. Розвиток уваги. Вправа «Лабіринт»

— Допоможіть крокодилу знайти стежку, яка веде до моря.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (на картках за вибором учителя)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Доповніть речення.