Математика 2 клас - розробки уроків НУШ - Барна М. 2018

Урок 44. Додаємо і віднімаємо числа різними способами
Розділ ІІ. Додавання і віднімання чисел з переходом через десяток у межах 20

Мета: формувати обчислювальні навички, вміння розв'язувати задачі.

Дидактична задача: формувати вміння виконувати обчислення різними способами, розв'язувати задачі; закріпити правило знаходження периметра фігури; підготуватися до контрольної роботи.

Розвивальна задача: формувати прийоми розумових дій аналізу, порівняння, синтезу, класифікації під час виконання завдань (№ 2-4).

Хід уроку

I. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Сьогодні ми підводимо підсумок того, що робили протягом багатьох уроків. Ви повинні бути дуже уважними до себе, оскільки треба з'ясувати, чи є ще якісь труднощі в обчисленнях, у розв'язуванні задач. Наприкінці уроку ви розкажете про результати власних навчальних досягнень. А на наступному уроці ви зможете перевірити свої знання.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. Геометрична хвилинка

Розгляньте геометричні фігури на с. 85. Охарактеризуйте кожну фігуру за її ознаками: форма, розмір, колір. Яка закономірність простежується в зміні ознак? [Ознаки змінюються за правилом: форма і розмір; форма і колір; форма і розмір; форма і колір; форма і розмір; форма і колір...] Як змінюється форма? [Круг, чотирикутник, трикутник, п'ятикутник, круг...] Як змінюється колір? [Зелений, синій, жовтий, зелений...] Як продовжити цей ряд? [Наступним має бути синій п'ятикутник.]

2. Усне опитування

Як називаються числа при додаванні? при відніманні?

Як знайти невідомий доданок? зменшуване? від'ємник?

Як пов'язані арифметичні дії додавання і віднімання?

Пригадайте переставний закон додавання. Як зміниться значення суми, якщо один із доданків збільшиться на 4?

Як зміниться значення різниці, якщо від'ємник збільшиться на 3?

Як зміниться значення різниці, якщо зменшуване зменшиться на 6 при сталому від'ємнику?

Чи може значення суми дорівнювати одному з доданків? У якому випадку? Наведіть приклад.

Чи може значення різниці дорівнювати зменшуваному? У якому випадку? Наведіть приклад.

Чи може значення різниці дорівнювати нулю? У якому випадку? Наведіть приклад.

Як «впізнати» вираз зі змінною? Як обчислити значення виразу зі змінною при заданому значенні змінної?

Що називаємо периметром фігури?

3. Усна лічба

(Виконується за картками з друкованою основою. Після виконання — самоперевірка: діти зіставляють правильні відповіді зі своїми.)

І варіант

12 - 5

13 - 5

14 - 7

9 + 2

8 + 4

3 + 9

8 + 8

13 - 7

17 - 9

16 - 7

15 - 8

8 + 5

6 + 6

8 + 6

3 + 8

17 - 8

11 - 7

18 - 9

12 - 6

4 + 9

ІІ варіант

13 - 6

12 - 5

14 - 8

9 + 2

9 + 5

4 + 9

6 + 8

13 - 6

18 - 9

16 - 8

15 - 7

8 + 3

7 + 6

8 + 7

4 + 7

16 - 8

11 - 8

13 - 9

11 - 6

4 + 8

ІІІ. Формування вмінь і навичок. Закріплення вивченого

1. Формування вміння обчислювати значення сум і різниць різними способами

В обчисленнях учні мають застосовувати зручні для них способи. Вчитель цікавиться, якими способами учні виконували додавання або віднімання. Далі пропонує повернутися до розгорнутих міркувань.

Завдання № 1 виконується з коментарем.

2. Формування вміння обчислювати значення виразів за діями

Поки клас працює над попереднім завданням, двоє учнів біля дошки виконують індивідуальні завдання з подальшою колективною перевіркою.

Обчисліть значення виразів за діями.

39 - (5 + 6) - 12 =     (14 - 7) + (5 + 6) =

Формування вміння розв'язувати задачі

3. Колективне виконання завдання № 2.

4. Колективне виконання завдання № 3.

Виділіть числові дані. Поясніть, що вони означають? Прочитайте кожний вираз. Поясніть, що означає кожне число в записі. Про що можна дізнатися, виконавши дану арифметичну дію з цими числами?

5. Колективне виконання завдання № 4.

Перекажіть задачу. Повторіть умову; запитання. Виділіть числові дані; шукані. Поясніть схематичний рисунок. Що означає кожний відрізок? Прокоментуйте схему аналізу. Що достатньо знати, щоб відповісти на запитання: «Скільки птахів сіли на дріт?»? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Чи можна відповісти на запитання задачі одразу? Чому? Що достатньо знати, щоб відповісти на запитання: «Скільки птахів опинилося на даху?»? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Чи можна відповісти на запитання задачі одразу? Запишіть розв'язання задачі в зошитах у клітинку, вказуючи, на яке запитання ми відповідаємо певною дією (1) ..., 2) ...).

6. Формування вміння знаходити значення виразу зі змінною

Усне виконання завдання в парах з подальшою колективною перевіркою.

Обчисліть значення виразу.

15 - b, якщо b = 8, b = 11, b = 6, b = 9.

7. Закріплення правила обчислення периметра многокутника

Робота в групах над завданням № 5.

8. Розвиток логічного варіативного мислення учнів

Відновіть істинні рівності.

IV. Пояснення завдань домашньої роботи

Домашнє завдання. Зошит «Працюю самостійно»: с. 30, № 103-105. У завданні № 103 необхідно розв'язати задачу з двома запитаннями за поданими підказками. У завданні № 104 ви маєте обчислити значення різниці різними способами. У завданні № 105 пропонується накреслити відрізки за поданою вимогою.

V. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Що необхідне для контрольної роботи ви повторили на уроці? Що важливе для себе згадали? Що вам краще вдається? Чи залишилися питання, над якими ще слід попрацювати? Розкажіть про результати своєї праці, починаючи речення словами: «Я знаю...», «Я вмію...», «Я можу пояснити...», «Я прагну...», «Я хочу досягти...».

Урок 45. Контрольна робота № 3

Мета: перевірка сформованості обчислювальних навичок додавання й віднімання чисел у межах 20, вміння розв'язувати задачі, які містять відношення різницевого порівняння.