Математика 2 клас - розробки уроків НУШ - Барна М. 2018

Урок 17. Вивчаємо одиниці часу: доба, тиждень, місяць, рік
Розділ I. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу за 1 клас

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про час та його вимірювання.

Дидактична задача: актуалізувати знання учнів про величини та одиниці їх вимірювання, познайомити з одиницями часу, які пов'язані з обертанням небесних тіл, — добою, місяцем, роком; вдосконалити обчислювальні навички додавання й віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд; формувати вміння розв'язувати задачі, обираючи пару числових даних, достатніх для відповіді на запитання задачі.

Розвивальна задача: формувати прийоми розумових дій аналізу, порівняння, синтезу, класифікації під час виконання завдань.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Сьогодні на уроці ми зосередимо увагу на вивченні такої важливої у житті людини величини, як час. Час плине дуже швидко, його не можна повернути. Відчуття часу залежить від того, якою справою зайнята людина: якщо справа цікава, то й час плине швидко, людина не помічає, що минули години. Якщо справа нецікава, одноманітна, то й людині здається, що час ніби розтягнутий. Проте в наш інформаційний час, коли людина може одержати інформацію майже про всі події, що відбуваються не лише в її місті, не лише в її країні, а й у світі, здається, що дуже багато подій відбувається за добу, і тому схоже, що час плине дуже швидко. Життя сучасної людини дуже стрімке, події змінюються одна за одною. Люди багато чого не встигають і дуже жалкують про це. Тому важливо впорядковувати, організовувати свій час, щоб не гаяти його даремно, а цінувати кожну годину.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

Актуалізація знань про арифметичні дії додавання та віднімання

1. Усне опитування

Яку арифметичну дію слід виконати, щоб одержати не більше — менше або стільки ж? щоб одержати не менше — більше або стільки ж?

Як називаються числа при додаванні? Яке число при додаванні може бути найбільшим? Як називаються числа при відніманні? Яке число при відніманні може бути найбільшим серед інших чисел?

Як пов'язані дії додавання й віднімання? Як знайти невідомий доданок? Що означає від числа а відняти число b? [Це означає знайти таке число, яке в сумі з від'ємником дає зменшуване.] Що означає від 8 відняти 6?

Як знайти невідоме зменшуване? невідомий від'ємник?

Чи може сума дорівнювати одному з доданків? Наведіть приклади.

Чи може різниця дорівнювати зменшуваному? Наведіть приклади.

Чи може різниця дорівнювати нулю? Наведіть приклади.

Чи може сума дорівнювати нулю? Наведіть приклади.

Сформулюйте переставний закон додавання. У яких випадках він полегшує обчислення?

Як можна додавати числа за наявності трьох і більше доданків?

2. Математичний диктант. (Виконується в зошиті в клітинку або на окремому аркуші. Один із учнів може виконувати диктант біля дошки. Наприкінці роботи можна організувати самоперевірку.)

1) Запишіть число, що містить 5 десятків та 6 одиниць; 3 десятки; 8 десятків та 4 одиниці; 2 одиниці.

2) Запишіть число 59 у вигляді суми розрядних доданків.

3) Запишіть числа, що стоять у натуральному ряді між числами 48 і 53.

4) Запишіть числа, що більші за 37, але менші від 44.

5) Запишіть числа 6-го десятка.

6) Запишіть числа, що містять по 3 десятки.

7) Запишіть числа, що містять по 3 одиниці.

8) Запишіть найбільше одноцифрове натуральне число.

9) Запишіть найменше двоцифрове число.

10) Запишіть найменше натуральне одноцифрове число.

11) Запишіть найбільше двоцифрове число.

3. Актуалізація обчислювальних навичок додавання та віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд

Усна лічба. (Виконується за картками, в яких учні мають записати лише результати обчислень.)

Знайдіть значення виразів.

Актуалізація знань про величини та одиниці їх вимірювання

4. Величина — це загальна властивість предметів навколишнього світу, які мають лінійну протяжність — довжину; певну кількість речовини в тілі — масу. Ми мешкаємо у тривимірному світі, тому майже всі предмети мають таку властивість, як місткість.

У яких одиницях вимірюється кожна величина?

5. Самостійне виконання завдання № 1.

Актуалізація знання назв частин доби, днів тижня, понять «сьогодні», «завтра», «післязавтра», «вчора»

6. Колективна робота над завданням.

Назвіть частини доби:

1) коли сходить сонце;

2) коли сонце в зеніті;

3) коли сонце сідає;

4) коли на небі з'являються зорі.

7. Завдання № 2 виконується в парах.

8. Колективна робота над завданням.

Назвіть сьогоднішній день тижня; вчорашній; післязавтрашній.

9. Завдання № 3 виконується учнями самостійно.

[Інструкція: перед вами таблиця. Прочитайте перший рядок таблиці. У кожному наступному рядку вам дано один із днів тижня, і ви маєте відтворити — записати у цьому рядку назви днів тижня, які були вчора, є сьогодні, будуть завтра, післязавтра.]

ІІІ. Формування нових знань і способів дії

Ознайомлення з одиницями часу — добою, місяцем, роком як з одиницями, пов'язаними із рухом небесних тіл. Формування конкретних уявлень про ці одиниці вимірювання часу

1. Одиниці часу пов'язані з обертанням небесних тіл: Земля обертається навколо Сонця, навколо Землі обертається Місяць, Земля обертається ще й навколо своєї осі.

Завдання № 4 виконується колективно.

Доба — проміжок часу, протягом якого Земля робить повний оберт навколо своєї осі. (Демонструємо це на глобусі.) Можна повідомити учням, що доба містить 24 рівних частини — години. У добі 24 години. Доба починається опівночі.

Формуючи уявлення про добу, спираємося на близькі дітям спостереження: від початку занять сьогодні до початку занять завтра мине одна доба. Називаємо ще раз частини доби — ранок, день, вечір, ніч.

При цьому важливо уточнити уявлення, які пов'язані з поняттями «вчора», «позавчора», «завтра», «сьогодні», «післязавтра». Пропонуємо дітям розповісти, що вони робили вчора, сьогодні, що збираються робити завтра, який сьогодні день тижня, яке число, яке число буде завтра, яке було вчора...

З'ясовуємо, скільки діб у тижні. Досліджуємо календар. Пояснюємо, скільки може бути тижнів у місяці. Отже, 7 діб становлять один тиждень; близько 4 тижнів становлять 1 місяць — це одиниця вимірювання часу, яка так само, як і доба, пов'язана з обертанням небесних тіл.

Місяць — це проміжок часу, протягом якого Місяць робить повний оберт навколо Землі та навколо своєї осі. Період руху Місяця навколо своєї осі та період руху Місяця навколо Землі співпадають, тому ми бачимо Місяць весь час з одного боку.

Учні досліджують календар, визначають місяці, в яких по 31 добі, по 30 діб та 28-29 діб. 12 місяців складають більшу одиницю вимірювання часу — рік.

Рік — це проміжок часу, протягом якого Земля робить повний оберт навколо Сонця (за можливості демонструємо це на астрономічному приладі — телурії). Рік містить 365 діб та 6 годин. Тому домовилися вважати 3 роки по 365 діб кожний, а четвертий — по 366 діб, його називають високосним. Останній високосний рік був у 2016 році, а наступний буде в 2020 році.

Протягом часу, за який Земля робить повний оберт навколо Сонця, Місяць робить 12 повних обертів навколо Землі. Тому рік поділяють на 12 проміжків — місяців. Рік містить 12 місяців.

Формуючи уявлення про рік, спираємося на близькі дітям спостереження: від святкування дня народження до наступного святкування мине один рік, від святкування Нового року до наступного святкування мине один рік тощо.

Рік містить 4 пори року. Назвіть їх. Назвіть зимові місяці; весняні місяці; літні місяці; осінні місяці. Можна запропонувати учням поставити запитання одне одному, наприклад: який місяць передує січню? які наступні два місяці після жовтня?

2. Завдання № 5 виконується учнями самостійно.

3. Завдання № 6 виконується колективно

4. Завдання №7-8 виконуються в групах/парах.

IV. Формування вмінь і навичок. Закріплення вивченого

1. Вдосконалення вміння розв'язувати задачі на знаходження невідомого компонента арифметичних дій додавання й віднімання

Скільки часу няня мала доглядати дитину, якщо після того, як минуло 2 години, залишилось ще 6 годин?

Аналіз задачі здійснюється колективно, а записи розв'язання та відповіді учні виконують самостійно.

Перекажіть умову. Назвіть запитання. Виділіть числові дані. Яке число є шуканим? Про що йдеться в задачі? Які ключові слова можна виділити? Запишемо їх у стовпчик. Чи відомо, скільки...? Запишемо це. Чи відомо, скільки...? Чи відомо, скільки...? Яке запитання задачі? Покажіть опорну схему задачі на вкладці 1. Виконуємо схематичний рисунок.

За схемою пояснюємо, що означає кожний відрізок. Який компонент ілюструє цілий відрізок? частину відрізка? іншу частину відрізка? Який компонент треба знайти? Яке запитання задачі? Що достатньо знати, щоб відповісти на запитання задачі? [Достатньо знати два числових значення: І — скільки залишилося годин (відомо — 6), та ІІ — скільки годин минуло (відомо — 2).] Якою арифметичною дією відповімо на запитання задачі? [Дією додавання.] Чому? [Няня мала доглядати дитину більше часу, ніж 6 годин, а більше число знаходять дією додавання. Або: няня мала доглядати — це зменшуване, доглянула — від'ємник, залишилося — різниця; треба знайти невідоме зменшуване. Щоб знайти невідоме зменшуване, треба до значення різниці додати від'ємник.]

Запишіть розв'язання задачі у зошитах в клітинку. Запишіть відповідь.

Виписуємо числа задачі: 8, 2, 6. Яке число було шуканим у даній задачі? [Число 8.] Складіть обернену задачу, щоб шуканим було число 2.

Вчитель пропонує учням виконати зміни на дошці в короткому записі та в схематичному рисунку, а далі розв'язати цю задачу самостійно в зошитах у клітинку.

Після розв'язання оберненої задачі вчитель цікавиться, чи одержано у відповіді число, яке було дано у прямій задачі. Про що це свідчить?

Вдосконалення обчислювальних навичок; закріплення знання правил знаходження невідомого компонента дії додавання або віднімання

2. Колективна робота над завданням, записаним на дошці. Учні по черзі підходять до дошки, пояснюють власні дії та виконують їх.

Знайдіть невідомий компонент арифметичної дії.

3. Для формування вміння знаходити зручний спосіб обчислення суми пропонуємо для усної колективної роботи завдання (яке може бути запропоновано шістьом учням як індивідуальне завдання, виконання якого перевіряється класом).

Знайдіть значення сум зручним способом.

4. Розвиток логічного мислення учнів

Вставте такі цифри, щоб утворилися істинні рівності.

V. Пояснення завдань домашньої роботи

Домашнє завдання. Зошит «Працюю самостійно»: с. 10, № 39,40. У завданні № 39 треба розв'язати задачу, користуючись пам'яткою № 2, а потім скласти і розв'язати обернену задачу. У завданні № 40 пропонується обчислити значення виразів, відразу записавши результат. Тут не вказаний спосіб обчислення, тому кожний із вас обчислює тим способом, який йому подобається більше.

VI. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Про що ви дізналися сьогодні на уроці?

Які одиниці часу пов'язані з обертанням небесних тіл?

Як ви розумієте таку одиницю вимірювання часу, як доба? місяць? рік?

Сьогодні був дуже важливий для вас урок. Крім вивчення одиниць вимірювання часу, ми готувалися до першої у вашому шкільному житті контрольної роботи з математики, яка буде на наступному уроці. Тому розкажіть, що у вас виходить добре. Чи залишилися ще питання, над якими слід попрацювати? Чи впевнені ви у своїх силах? Я вважаю, що вам все вдасться!

Урок 18. Контрольна робота № 1

Мета: перевірити сформованість навичок додавання й віднімання чисел у межах 10, 100 без переходу через десяток, вміння розв'язувати прості й складати та розв'язувати обернені задачі.