Розробки уроків Математика 2 клас - М. Козак 2019

Урок 42. Складання задач з двома запитаннями за схемою (с. 44)
Табличне додавання і віднімання з переходом через десяток

Мета. Дидактична. Ознайомити учнів зі схемою задачі з двома запитаннями. Готувати учнів до розв'язування задач на дві дії. Удосконалювати вміння користуватися календарем.

Розвивальна. Розвивати мислення, вміння міркувати, порівнювати.

Виховна. Виховувати дисциплінованість, витримку під час гри.

Засоби навчання. Підручник, зошит з друкованою основою, світлофорики, записи для гри «Хто швидше запише відповідь?», кольорова крейда, указка.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1. Вправа 1 (усно).

2. Гра «Хто швидше запише відповідь?». На дошці записані вирази. Двоє учнів стоять спиною до дошки. Учитель указкою показує вираз. Учні, які сидять за партами, обчислюють і озвучують значення виразу. За командою вчителя учні, які стоять біля дошки, повертаються і шукають вираз із таким значенням. Записує значення виразу учень, який першим знайшов потрібний вираз. Перемагає той, який запише більше відповідей. Учні біля дошки мають крейду різних кольорів.

14 - 7 =    16 - 9 =    7 + 9 =    9 + 9 =

8 + 8 =    6 + 7 =    17 - 8 =    16 - 7 =

Завдання для опитування.

— Сума двох чисел дорівнює 14. Одне з них дорівнює 6. Знайдіть друге число.

— У яких випадках додавання одноцифрових чисел зручно використовувати переставний закон додавання?

— Чому дорівнює другий доданок, якщо перший дорівнює 8, а сума — 13?

— На скільки дециметрів 1 дм менший від 1 м?

— На скільки сантиметрів 1 дм менший від 1 м?

— На скільки сантиметрів 1 м більший від 1 см?

— Прокоментуйте обчислення значень виразів 5 + 7; 14 - 9.

— Складіть задачі за короткими записами:

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

Робота з підручником.

1. Вправа 2. Учні самостійно розв'язують задачі а і б. Колективно складають одну задачу з двома запитаннями.

2. Колективна робота за вправою 3.

Учні розглядають схему, читають запитання.

Бесіда.

— Що означає на схемі відрізок, позначений числом 8? (Кількість горобчиків у годівниці.) Що означає відрізок, позначений числом 3? (На стільки менше було у годівниці синичок.) Що означає на схемі нижній відрізок? (Стільки було у годівниці синичок.) Чи можемо ми дізнатися, скільки синичок було у годівниці? (Можемо.) Якою дією? (Дією віднімання.)

На схемі є ще один знак запитання і фігурна дужка. Про що ще треба дізнатися? (Скільки було у годівниці горобчиків і синичок разом.) Якою дією про це дізнаємося? (Дією додавання.)

Після цієї бесіди учні ще раз повторюють за схемою зміст задачі та колективно записують її розв'язання.

3. Самостійна робота за вправою 4.

4. Колективна робота за вправою 5.

Робота в зошиті з друкованою основою.

·    Вправа 4. Спочатку учні за схемою складають одну задачу з двома запитаннями: «Для ремонту будинку сім'я придбала 8 кг синьої фарби і 5 кг білої. Витратили 9 кг. Скільки кілограмів фарби придбали? Скільки кілограмів фарби залишилося?» Щоб дати відповідь на запитання а), учні виділяють з умови відповідну частину, складають просту задачу на знаходження суми та записують розв'язання і відповідь. Щоб дати відповідь на запитання б), вони формулюють другу просту задачу на знаходження решти, в умову якої входить число 13 кг.

·    Задача 2 — самостійно.

·    Вправа 1 — за фіксований учителем час учні записують стільки рівностей, скільки встигнуть.

·    Вправи 3 і 5 — виконують учні, які працюють у швидкому темпі.

·    Вправа 6 — на домашнє завдання.

Підсумок уроку.

Учитель відмічає учнів, які добре попрацювали на уроці.